【摘要】近年来，我国一直将培养学生核心素养作为人才教育的重点，这也使得高中教学模式以及教学方法不断发生变化，教师也在不断探寻能够提高高中政治核心素养培养能力的方式，如何发挥政治教学的核心素养价值、又如何通过评价机制强化政治教学的核心素养价值，是如今困扰政治教师的较大问题。

【关键词】学科核心素养；高中政治；课程资源；评价机制

核心素养，全称为中国学生发展核心素养，其含义是包括学生文化基础、自主发展以及社会参与三个大方面的、能够保证学生拥有良好综合能力并为未来生活与工作提供重要保障、为国家建设提供相应素质的多种能力的统称，而学科核心素养则是学科能够为学生带来的核心素养以及能够用于学科的核心素养的统称。而在如今大环境下，各学科教师也都在探寻能够体现核心素养导向的教学以及评价方式，高中政治课程也不例外。作为落实立德树人根本任务的关键课程，且近年来高中政治课程也逐渐由传统课程模式转变为活动性课程模式，因此教师更应当重视起评价机制对于政治学科核心素养的培育作用，并以此为基础设计合理的活动性课程资源评价机制。

一、基于核心素养的高中政治新教材活动型课程的教学评价方式

由于政治学科核心素养导向下，高中政治新教材的教学工作逐步偏向综合能力培育以及知识应用培育，原有的以智力型知识为核心的评价方式也逐渐转向以综合学习能力以及学科知识核心能力为主的评价方式。目前在高中政治新教材活动型课程当中常见的教学评价方式与传统评价方式类似，均为测验、征答、观察提问、作业检查、听课评课等，但相较于传统评价方式增加了课堂自互评、调查问卷等其他评价方式，同时学校建立教学评价机制的方向也逐渐由教师转向学生。而从具体评价方法来说，常见的评价方法可以包括绝对评价法、相对评价法以及个体内差异评价法，尤其个体内差异评价法的应用较为广泛，相较于传统评价当中该评价法的占比有着极大提升。

二、基于政治核心素养的高中政治新教材活动型课程的教学评价的价值

（一）提高教师对课堂教学效果的判断水平

对于教师来说，想要了解自身的教学效果，不仅需要通过自省来判断，同时也需要学校以及学生对课程的评价来帮助教师进行反思。基于学科核心素养的高中政治新教材活动型课程的教学评价，教师能够在课前、课中和课后同时获取学生对于课程的评价，并通过课程评价来判断学生的知识学习效果，从而帮助教师更加清晰地了解到自身的课堂教学效果，方便教师做出合理改进。

（二）强化对学生核心素养的培养效果

依靠基于学科核心素养的高中政治新教材活动型课程的教学评价，教师能够通过多元化、差异化、个性化的评价来锻炼学生的主动思考能力、行为习惯、价值观念等多重能力维度，从而强化对学生素养的培养效果。

三、基于核心素养的高中政治新教材活动型课程资源评价机制设计

（一）实现“求同”与“存异”的结合，构建差异化评价标准

在构建基于学科核心素养的高中政治新教材活动型课程的教学评价机制时，教师应当同时考虑“求同”与“存异”，即保证评价标准的“同”、展现学生个性和能力的“异”。教师可以将终结性评价与形成性评价融合在一起，例如在课上通过问答的方式进行即时评价、用课堂活动检验作为课程小型阶段式评价、用大型测验作为终结性评价，从而保证评价结构的多元化，既能了解学生的能力、素质以及行为水平发展到了怎样的阶段，也能从日常行为当中发现学生能力、素质以及行为的具体发展情况。教师也应当同时发挥定性评价和定量评价的价值并依靠二者的结合来评价学生的综合素养水平，就以“扶马路上摔倒的老人”为例，学生如果认为扶老人会被“讹”，足以证明学生的价值观念以及思想政治素养存在问题，这一定性评价也会直接影响后续的教学效果，因此教师更应当将注意力放在学生政治学科核心素养当中，并用评价来了解学生“会怎么做、想怎么做”，从而为教师的后续教学提供确切的方向。

（二）细化现有评价方式，建设基于核心素养的评价指标

除了评价标准以及评价机制的设计，教师也应当细化目前现有的评价方式，并建立起基于核心素养的评价指标。教师应当从学科核心素养的角度来看学生的言谈举止、观念思想是否能够满足“学科核心素养”乃至“核心素养”这一定义的要求，并尝试用多种评价方式来判断学生的行为表现，为学生打出一个心中的“分数”，同时教师也应当提高形成性评价的重要性以及占比，减少终结性评价的比重。

（三）通过问卷调查方式发挥课程评价在学生侧的价值

除以上评价方式以外，教师也可以通过问卷调查的方式发挥课程评价当中学生的价值，并让学生通过问卷调查进行自我反省。例如教师可以通过里克特量表为学生制定活动性课堂的调查问卷，让学生在填写问卷过程中了解自己学习过程当中的不足、激发学生自我反思和改进的欲望，同时教师也能够从学生填写的问卷当中获取课程改进方向。

总结而言，想要建设基于学科核心素养的高中政治新教材活动型课程资源评价机制，就应当发挥学科核心素养价值、围绕着学科核心素养展开评价设计，并为学生赋予自我评价的机会，从而全方面提升活动型课堂的教学实效。

参考文献：

[1]夏红涛.活动型学科课程视角下高中思想政治活动实施研究[D].河北师范大学，2020.

[2]吴龙军.核心素养导向下的高中政治课程评价体系创新探索[J].文理导航，2021（22）：1.