【摘要】新高考背景为数学课堂教学带来了一定的影响，对于教师教学与学生学习提出的要求更为严格。高中数学教师需要精准的把握住新型教学背景的标准，将课堂教学的内容和学生学习的现状充分的考虑到教学设计中，及时的转变教学的策略与思想，要更加尊重学生的课堂地位，从多方面入手培养他们的数学思维与基础能力，帮助学生形成完善的数学知识体系结构并增强核心素养。本文将研究高中数学教师在新高考背景下提升数学教学质量的有效方法。

【关键词】新高考背景；数学教学；质量提升；策略探究

随着教学改革的逐渐深入和新高考理念的渗透，越来越多的高中数学教师在课堂教学的过程当中提高了对于提升教学质量的重视，并且积极的运用多种教学手段与教育资源，为学生提供了更多的学习资料，采取措施及时解决学生学习过程中的问题，所获得的课堂教学效果与之前相比也有了极为显著的优化。教学质量的提升对于学科变革的进程来讲有极大的推动作用，也可以有效地优化学生的学习效果，促进其形成完善的数学思维体系。

一、丰富课堂活动，优化教学效果

丰富的课堂活动可以有效的调动起传统课堂中的枯燥氛围，然后在最大程度上增加教学的内容。高中阶段的学生在学习的过程当中遇到问题很容易会产生焦躁的情绪，因此数学教师需要为他们组织丰富多样的课堂活动，以此来让学生在活动的过程当中减轻压力并达到牢固记忆相关知识的目的。除此之外，教师需要不断优化课堂教学的效果，结合学生的不同数学素养来规划教学内容，并有效提升学生对于知识学习的积极性。

例如，高中阶段的学生在学习人教A版《正弦定理和余弦定理》一课的内容时，数学教师可以先向学生讲述正弦定理的具体过程，以及其计算公式，为学生开展计算小能手的活动，在黑板上画出一个给出具体边长值的三角形，让学生根据已知的条件分别计算三角形的三个角度。在这之后，教师可以组织推导我最棒的活动，在黑板上画出一个不规则的锐角三角形，让学生尝试着运用向量的数量积或者两点间距离的公式来计算相关的边长，看看哪位学生能够在最短的时间内推导出余弦定理。接下来，教师可以分别给出一个三角形的三条边长，让学生尝试着计算三个角度，然后和学生共同分析历年的与余弦定理和正弦定理相关的高考题。

二、组建学习小组，完善数学思维

高中阶段学习经验尚且不丰富的学生可能会在学习过程中遇到许多问题，而这些问题如果仅依靠他们自身的学习经验，无法很好的处理，因此，数学教师可以为他们组建学习小组。这样一来，他们自身的问题可以在讨论的过程中得到很好的解决，并且可以进一步完善自身的学习思维，理清学习思路。

例如，高中阶段的学生在学习人教A版《等差数列的前n项和》一课的内容时，数学教师可以先带领学生共同复习等差数列的概念与它的表示方法，然后向学生讲述高斯计算前一百个数之和的小故事，引导学生思考为什么高斯能够在如此短的时间内计算出正确的答案，它的算法有哪些奥妙之处，并想一想这种方法能否运用到求解等差数列的前n项和中。在这之后，教师可以让学生以小组合作的形式对计算等差数列前n项和的公式进行推导，在黑板上写出一个数列的前n项和让学生求出此数列的通项公式，学生和小组成员共同讨论这个数列是否是等差数列，并计算首项和公差。

三、运用现代技术，营造教学情境

新课程改革与新高考背景要求教师要及时的转变自身所采取的教学方式，不能只是一味地采取疏导的方式进行满堂灌式的填鸭教学，可以适当的引用现代化的技术，以此中的强大功能来为学生呈现出更多的学习资源。现代技术可以帮助教师创设出更加良好的学习情境，让学生能够全身心的投入到数学课堂的学习当中。

例如，高中阶段的学生在学习人教A版《一元二次不等式及其解法》一课的内容时，数学教师可以在网上寻找与一元二次不等式相关的微课教学视频利用课堂15分钟的时间为学生进行播放，让学生想一想可以通过几种方式来解决一元二次不等式。在这之后，教师可以利用多媒体技术向学生展示，一元二次不等式的三种图象与其根和解集的关系，让学生填写与本课相关的思维导图，并在黑板上写出多个不等式，让学生求解其解集。

四、转变教学思想，加入创新元素

在新高考的背景之下，教师要积极的转变自身的传统教学思想，不能一味地注重学生学习成绩的提高，更要帮助其巩固技术知识，并提升各方面的思维与能力。在日常的教学活动当中，要加入一些创新性的元素，以时刻吸引学生的课堂注意力，为学生制造一些课堂惊喜，让其保持对于数学知识学习的高度兴趣。

例如，高中阶段的学生在学习人教A版《等比数列》一课的内容时，数学教师可以开展翻转课堂教学，让学生想一想等比数列与等差数列这二者在概念与表达方式等方面有哪些不同之处，给学生充足的时间进行思考与交流，学生可以尝试着用自己的话向其他人简单的介绍本课的内容。在这之后，就是可以板书多组数字，让学生思考其中哪些数字成等比关系并归纳等比数列的性质，学生可以尝试着列举生活当中与等比数列相关的例子，比如说生物科的细胞分裂现象与计算机病毒的感染等等。

高中数学教师能够在新高考的教育背景之下，自觉地调整课堂教学的方式，深入地了解学生的学习情况与他们的个性化学习需要，并在具体的解题过程当中进行大量的教学实践，实现了学科教学质量的提升与效果的优化。学生可以在教师的帮助与指导之下有效的解决学习过程中遇到的难题，能够树立正确的学习意识，认识到新高考带来的影响与挑战，能够不断的积累学科知识来武装自己的头脑并展现出良好的姿态应对新高考带来的挑战。

参考文献：

[1]张喻.新高考背景下的高中数学教学策略研究[J].考试周刊，2021（32）：85-86.

[2]谈太平.数学核心素养在新高考数学教学中的融入分析[J].高考，2021（6）：119-120.