【摘要】语文是一门公认的基础课程，它具有很强的实用性，同时也具有极强的人文性可以对学生的修养加以培养。因此，如何在初中语文教学中充分发挥语文教育的实用性和人文性，培养与时俱进的语文思维成为初中语文教育的重要任务。笔者就创客教育如何有效地运用于初中语文名著阅读教学做一些浅薄的探讨。

【关键词】名著阅读教学；创客教育；创新思维

创客教育要想发展成为符合我国国情的教育新模式，仅仅有理论支撑是远远不够的，在实践过程中总会有不断的新问题出现。那么如何使创客教育能够实际操作要有理论依据可靠，这样才能在实践中有所指导，不偏离原则。

一、结合教材，让课堂走进生活

无论什么样的模式与教学，课本和大纲的内容是最直接的“标准”，因此每次都要以标准作为原则，并不是创客教育一味注重动手与开放，少了“管制”。如名著《繁星·春水》在讲解时，以文本为主，之后根据内容设计更好的让更多的学生参与探讨母亲小事迹，不仅让课堂走进了生活，更能让同学们提高语言的表达力和掌握在众人面前表达的本领。

每个学生及孩子对母亲都会有一种特殊的情感，或是依赖、或是信任、或是朋友关系，因此在此课教学过程中，通过项目的教学在结合教材的内容，更能够引起学生的共鸣，对这样感情概念的深入烙印，基于中职学校学生的特点，在此情感方面加大深入印象，能够从根本上改善学生思想独立、承担社会责任等问题。

二、深入生活，拓宽学习的空间，多开设实践的机会

深入结合教材，让广大学生能够参与生活的额同时，还要明确不要束缚学生的“手脚”，增加实践的机会。生活是一个舞台，更是学习语文的广袤土地。比如在进行名著阅读中结合学校艺术节开展“课本剧”活动。课本剧的表演是对文本意象的生成，再创造的艺术活动过程。可以让学生在真情投入的同时发现许多文本表面展示不出的内容，再者，能享受到学习语文的乐趣，品尝到合作、探究学习时带来的成功喜悦。他们会不自觉间把自主、合作、探究作为自己学习语文的方式，进而融入到生活当中去，这既丰富了课堂教学内容，又培养了学生积极思考的习惯。在教学名著《骆驼祥子》时，为了更好地让学生体会到“祥子第一次买车后的心情”，体会和学习作者抓住细节描写、刻画人物的方法，便引导同学们将文中“祥子第一次拥有自己的车”的片段改编为课本剧。课前，同学们自主分配角色，准备道具，模拟文本情境。课上，同学们念念有词，动作表情表演淋漓尽致。课下，观众们观看的津津有味，教师趁着大家的兴奋劲趁热打铁，让同学们拿出课堂练习本对刚才表演的几组同学做简单评论，于是人物的赏析，文本细节的品析便水到渠成了。名著教学要尽可能地减少不必要的讲解，努力引导同学们深入生活，拓宽学习的空间，多开设实践的机会。

三、创设生活情境，让学生体验课文内容

语文需要让学生体验课文的内容才能更深入的领悟所学知识。当然，这并不是“较真主义”一定要让学生在体验课文内容上纠结，根据教学的内容联系本学校及本课堂的实际，真实、朴实、自然地让学生进入课文情境。

那么如何才能自然地让学生进入课文情境，开展名著阅读活动呢？读书会指的是一群人定期针对一个主题或一本书进行有计划的团体阅读活动。发展至今，不仅有线下的阅读聚会活动，如阅读沙龙、好书分享会、朗读者大会等，还有各种线上的读书会，如微信读书会、QQ读书会、微博订阅号等等。

由于读书会需要有阅读素养的人或团队组织开展，所以读书会活动暂时主要在高校和地区图书馆中有所推广，在我们中小学阶段的应用还比较少。但实际上，只要有一批对文学有着极大兴趣和爱好的队伍引领，读书会在中小学学生群体中也能够举办得有声有色。以《水浒传》读书会为例，通过读书会这样的，可以极大地激发学生阅读名著的积极性。学生主要要上交的作品有：人物小传记、人物PPT简介、人物故事的思维导图。从他们所完成的作品和他们口述和演绎的故事来看，学生基本了解了《水浒传》的故事并能够以自己的理解讲故事有声有色地复述出来。

四、因人而异，让学生在课堂中展示生活的亮点

我们面对的每一个学生在生活中都有自己的个性特点。在实际的教学中就要考虑学生的个体差异，不要因为某个知识点上的差异，老师妄下结论来给学生分成三六九等，让每一个学生都能够有展示自己的机会，同时也可以布置一些适合学生的个性化作业。如中学生处于一个特殊的时期，所有青春期孩子的特点他们都具备，但这个时候的学生也恰恰是最美丽的时候，他们拥有自己的个性，有的学生喜欢说话，俗称话匣子，这样的学生在语文教学的培养上多多注重语言的发展。有的学生文静喜欢诗词在诗词的学习上抓住学生所具备的优势。以上这些都是生活化教学的一些手段，让创客教育真正与现在教育的学生结合在一起。

五、成果的分享——互联网DIY的充分运用

创客教育的另一层含义也是能够凝聚学生与老师之间的凝聚力和向心力，在语文创客教育实施的过程中，成果分享是一项很重要的过程，因为分享才能从中体验到快乐和成就感，因此这也是学生积极探索世界的原动力，同时也在于同学同伴的配合中获得团队团结与激励的喜悦。例如在《水浒传》这本名著文本讲解时，利用创客教育的实战，可以座谈“108好汉”的小故事，增加大家的表达力和敢于在公共场合大声发言的本领，这样的场面可以分享到互联网的专属界面，让大家可以看到自己的表现，那么这既是种展现也是一种激励，让更多的学生看到自己的进步与变化。

总之，语文教育中名著阅读教学是一项任重而道远的教育任务，其方式方法与改革和创新也是永无止境的，我也希望更多的国内研究者能够围绕某一门课程开展创客教育，或者设置创客课程，为充分挖掘创客教育与教学的深度融合奠定基础。

参考文献：

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