［摘要］国内新冠肺炎疫情持续三年不退，各地时刻做好应急抗疫方案。回首2020年春，面对突如其来的疫情，线下教学被迫暂停，取而代之的是线上教学。但线上与线下教学场地不同，形式与方法有别，如何确保老师的教与学生的学的质量，确实是一件所有老师需要重点考虑的问题。尽管最艰难的日子终于熬过去了，但疫情一天不退，谁敢保证它不会出现反弹，教学再次从线下转为线上呢？总结之前的教学经验，我们有必要做好反思与“应战”准备。

［关键词］线上教学；线上作业

一、案例分析

2020年春天的线上教学，家长因工作而无暇监管，学生在线上网课期间常“离线”（不听课）和“掉线”（没专心听），导致教学知识没掌握，作业错漏明显，也有个别学生整天拿着手机沉迷游戏，不听课，不做作业。怎样才能像煮妇用美味菜式“锁”住家人的胃一样，变换各种招式来设计作业，让学生的线上学习变得积极自觉起来，提高学习质量呢？下面就以部编版小学语文二年级下册《语文园地二》第二课时为例，谈谈尝鲜做法。

二下的《语文园地二》第二课时包括“字词句运用”“日积月累”和“我爱阅读”三部分内容。考虑到上面提到的情况，我的作业设计，“煮”出新花样来：

（一）拍照——上传听课笔记

在“字词句运用”中，要求学生体会“特别”和“经过”两个词

语在不同句子中的意思，并说说自己的发现，分析研究该教学内容后，我设计了这样的作业：课堂上老师怎样教我们用“换词法”理解“特别”和“经过”两个词语在不同句子中的意思？请做好课堂笔记，拍照给老师看看。

（二）录音——把谚语应用到交流中

有关“日积月累”中的三句谚语，要求学生大体知道这些句子都是写关爱他人的，并通过多种形式的读，熟读成诵。我把作业设计为：理解谚语意思，熟读能背后，把谚语运用到生活情境中，跟家人说一说。

（三）视频记录诗歌的朗读

有关“‘我爱阅读’精选《一株紫丁香》这首诗歌”的教学内容，目的在于引导学生正确、流利地朗读，感受师生间的关爱之情。我灵机一动，把作业设计成让学生练习加上适当的肢体语言，有感情地朗读诗歌，并把朗诵视频发送给自己最喜欢的老师。

作业布置下去后，没想到最受欢迎的是朗读视频作业。短短一天时间里，我和我们班的几位科任老师收到同学们迫不及待私发的诗歌朗读视频。听着孩子们稚嫩而认真的声音，我能感受到孩子的认真和努力。尤其让我惊喜的是一个非常有个性，只要他不愿意，谁也没办法让他坐在课桌前学习的孩子。那天晚上，她妈妈发信息告诉我，很久没看到孩子对作业这么积极主动去完成了！不仅在事前一本正经地反复练习，读通读顺诗歌，并试着揣摩感情，练好后还催着妈妈给他拍视频，并千叮万嘱，叫她一定记得发给何老师。当我听着孩子的朗读时，被孩子的声音深深打动了，谁会留意，在不久前他还为一次写话作业和妈妈讨价还价，硬要他妈妈给我发信息，问可不可以用讲话录音代替本子上的练笔呢！

最让家长惊讶的，莫过于他们晚上回到家，听到孩子主动跟他们交流今天的学习情况，还一本正经地用谚语说起话来。一位家长发信息告诉我：“何老师，今天一下班回家，祺祺就跟我说‘妈妈，这段时间我们小区的保安叔叔天天帮我们收发快递，他们真是予人玫瑰，手有余香啊！’没想到她能学以致用啊！谢谢您！”另一位家长在朋友圈中是这样说的：“我家小子今天居然问我知不知道为什么他在学校遇到困难能得到大家的帮助。我问为什么，他说‘因为平时肯帮人，急时有人帮啊！’”看来孩子们有深度的话语，不仅能得到家长们的夸赞，还能大大提高他们的学习信心和动力。

作为老师，最让我欢喜的是，通过这样的作业，能实实在在地让学生学会边听课边做记录。尽管这一步可能会让20分钟的线上学习课变得更长，但只要持之以恒，他们必定能尝到当中的甜头。看，检查作业时，我发现之前不交作业的几个学生都积极上交作业了。

我想，如果学生上课连最基本的重点知识都听不进去，你能期待他把作业做好吗？当学生一试再试，都不会做，都做错，挫败感会让他们更不想学，不想做，形成恶性循环，那是多可怕的事啊！而这类作业学生之所以乐意做，质量好，与作业设计融入现代化的信息技术，把孩子们热衷的拍照、录音、录视频引进学习中来，让作业“煮”出新意，息息相关！

二、案例反思

线上教育与传统的面授教育最大的差别是隔空讲授。你看不到学生的学习状态，不能随着学生的即时反应作出教学调整。加上所任教的是小学生，他们年纪小，自我管理能力与学习能力相对差，在老师不在身边、家长也要工作无暇陪读的情况下，学生的线上学习效果可想而知。中山市教育与体育局有关2020年春线上教育的一项调查发现，学生无法投入自主学习是线上教学的最大难题。在本案例中，我通过改变传统语文作业的布置形式，像煮菜一样，巧妙设计练习，“煮”出适合孩子“胃口”的“菜式”，解决了学生线上自主学习效果差的实际问题。

（一）要“我”学，不如“我”要学

兴趣永远是最好的老师。非智力心理因素影响着整个教学过程，它既是教学前学生乐学的心理基础，也是教学过程中学生学好的心理支柱。科学地发挥非智力心理因素的积极作用，是语文教学取得良好效果的心理保证。根据语文学科的特点，我在本案例中一改常规的“读、背、写、看”这些作业布置类型，换成“把诗歌朗读录音后发送给喜欢的老师”，努力激发和调节学生学习的动机和兴趣，让不自觉学习的学生也一改线上学习的“无趣”状态。案例中的孩子之所以这么积极提交作业，正是本次作业的设计改变了往常作业的常态，让他倍感兴趣，情绪得到了调动而形成的。这看似普通的一个作业，对于不能天天见到老师的孩子们来说，可是一个很好的向喜欢的老师表达牵挂之情并展示自己朗读能力的好机会。

（二）学语文，不如用语文

我们的教材重视积累与运用。其中本课教学“与关爱他人有关的三句谚语”，就是为了让学生在学习与积累中，丰厚语言，积淀文化。从学科学习的特点与规律来看，老师应在灵活多样的语文活动设计中，力争与真实生活相结合，引导学生在真实的生活情境中学习、运用。知识的掌握是在“学中用、用中学”的过程中不断吸收和深化的。从学生的心理层面分析，如果在作业设计中能既积累到语言，又运用到生活中，学习效果不就立竿见影吗？学生尝到了丰厚自身语言底子的甜头，不是更喜欢这门学科，更主动参与线上学习吗？

（三）授人以鱼，不如授人以渔

我们要遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点。仔细探究，学生交不出作业，主要有以下几方面原因：（1）不会做；（2）不想做。我们使用的部编版教材，非常重视关注语文学习的方法、策略，鼓励学生在发现、探究中逐步形成语文能力。在本案例中，我首先从根源上分析寻找学生不会做作业的主要原因——没掌握线上学习的听课技巧，然后在课堂上进行方法引导：如“用词语替换的方法来理解‘特别、经过’两个词在不同句子中的意思”。从教学策略上调整教学安排，上课前先把作业内容告诉学生：课后要提交课堂笔记。这既帮助学生带着任务学习，学会专心听课，学会掌握知识的方法，养成良好的学习习惯，又提高学生学习效果，建立学习信心。如果学生听课时只走过场，课后很快就会忘记。不动笔墨不读书！只要学生做好了笔记，就能轻松提交作业。与之前课没听懂，做起作业不知从何入手相比，此类作业当然更能逆转上面所提的困局了。

总的来说，线上作业的设计，要兼顾各类作业科学搭配。在同一天的作业里，尽量把听（课堂学习）、说（语句运用）、读（朗读背诵课文）、写（书写练习）相结合，充分调动学生的各种感官参与，同时可考虑借助各类信息技术设备搭建起孩子、家长、同学、老师之间的交流互动桥梁，更可充分运用书面作业、录音作业、实践应用视频等形式调动学生的积极性。

在本案例中，也有待改进的地方，如二年级学生写字慢，在没有格子的书本上写字做笔记不规范整齐。因此，下一步可引导他们记录要分清轻重，宜精不宜多，要常备直尺划线等。要充分利用线上学习的钉钉平台，丰富作业评价形式，展示学生的优秀作业供大家观摩学习。

线上教育是全民战疫特殊时期的催生物，我们改变不了让我们措手不及的授课方式，但可以根据学科特点和授课内容不断创新改革作业布置的形式，从多个维度去调动学生的学习主动性，从而提高线上教育的质量。