［摘要］本文以我校学生为主体进行校本课程的设计，以课程目标、课程内容、组织实施及课程评价为框架，对生命教育校本课程设计及课程管理等展开思考。旨在建立特色化的生命教育校本课程体系，引导学生正确对待挫折和困难，提高家长和社会培育学生健康的生命态度，提升对生命个体的尊重与关怀。

［关键词］生命教育；校本课程；课程设计；课程管理

一、生命教育校本课程的目标定位

中学阶段是青少年心理发展的关键期，备受升学压力，促使他们轻视生命的现象时有发生，因此提高中学生的生命意识刻不容缓。目前相关的生命教育研究，具体到教育一线（特别是中学阶段）的实践研究甚少，而且开展范围较窄。已有的生命教育则呈现出分科、零散、不系统的问题，更无设立专门的课程，课程设置缺乏灵活性。因此，设计和开发出科学、可行、灵活的适合我校学生的生命教育校本课程，这对于延伸国家教育课程、拓展活动课程、落实新时代课程改革“以人为本”的理念，促进学生热爱生命、关注生命、感悟生命，具有重要的现实意义。

二、生命教育校本课程的设计

“生命教育”校本课程的模式是实践—评估—设计，教师在实践中，通过调查对学生的实际需要做出评估，确定课程目标，选择组织内容，决定实施与评价的方式。以下是我校拟开展的生命教育校本课程的设计框架：

（一）中学生命教育课程框架

其中，课程内容、具体目标、课程内容的理论基础如下表所示：

（二）中学生命教育校本课程的组织实施

三、中学生命教育校本课程管理建议

（一）结合校本特色增强顶层设计，把握课程方向

生命化的校本课程，既是国家课程的延伸，也是活动课程的个性化、特色化拓展。在校本特色的活动课程拓展方面，可充分利用我校学生的美术特长，结合活动或者节日开展相关的特色主题活动：生命书签艺术设计大赛、禁毒、抗疫绘画进社区等活动。同时，将生命教育渗透到学科教学中，对国家课程进行延伸。例如与语文科联合进行生命感悟的作文大赛，与生物学科联合开展急救技能大赛、艾滋病防治知识宣讲，与英语学科联合进行英文生命手抄报绘制大赛，与政治学科联合开展阳光生命游园活动等等……

在生命教育体验活动中，学校应该特别重视安全教育活动，充分利用升旗仪式、主题班会、生命教育课等形式向学生宣传生命安全教育。同时要充分发挥共青团、心理咨询室等组织在中学生生命价值观教育中的作用，积极组织学生开展实践活动，在学校校园内利用展板、展览厅宣传生命教育的重要性，让教师和学生都真正重视起来。

（二）加大学校管理投入、师资培训力度

针对中高考升学压力导致的学校领导不重视生命教育的问题，教育主管部门应该把生命教育纳入学校考核的硬指标，将素质教育落到实处。学校定期地组织老师外出进行生命教育主题的相关培训，多参观学习各地先进的生命教育理念，拓宽教学思路。确保经费投入，增加用于生命教育方面的教师培训、课题研究、宣传等费用。

（三）强化课时保障，落实课程要求

在课时和人员安排方面，生命教育校本课程可以结合国家课程、活动课程结合起来开展。例如可利用周二第8节的社团活动、周三第8节的课外小组或研究性学习选修、“双减”后的“530”的特色托管同时开展。全校学生通过“课程一览表”，自由选定自己心仪的课程，组成新班级。将国家课程、活动课程、特色托管与“生命化”的校本课程进行统筹规划，按照“年段为主，教师走班”和“教师固定，学生走班”两种形式实施，在争取课时的同时减轻老师负担。让学生根据自己的兴趣和需求自选课程，满足学生的个性化需求，真正做到尊重每一个生命的独特性。

（四）联合社区、家庭共同参与生命教育

学校应开展打击危害中学生心理、身体健康的专项治理，联合社区对学校周边可能毒害青少年的网吧、酒吧进行清理整顿，营造有利于中学生生命健康成长的良好环境。在学校、社区开展生命教育的同时，学校应和家庭形成合力，共同参与生命教育活动。例如举办“亲子日”，布置一些由家长和学生共同完成的生命教育“活动作业”，甚至让家长参与到孩子的“课程评价”中。通过引导家长对孩子开展生命教育，不仅提升了家长的育子观念，能在平常的生活中抓住有利时机及时引导孩子学会感恩和宽容，引导孩子走好生命中的每一步。

“生命化”的校本课程的设计和管理是基于生命教育的理念，从学生的需求出发去设计和管理，最大化地利用校本和社区资源构建了多元、立体的课程体系，为实践中的中学生命教育校本课程提供了一些基础和方案，有利于家校重视生命教育，增强中学生珍爱生命、善待生命的意识。

本文系广州市海珠区教育科学“十三五”规划课题“中学生命教育校本课程设计与管理研究”（课题编号：2018C014）的研究成果

参考文献

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