【摘要】学生评价是指以学生为评价对象，按照一定的标准，通过一定的技术和方法进行的价值判断。以形成性评价为例，在“双减”背景下，要提高语文课堂效率，要促进学生的全面发展，小学语文教师应结合实际，慎重对待每一次学生评价：遵循发展性原则，关注学生的未来发展；遵循多元化原则，注重学生的综合素质；遵循差异性原则，促进学生的身心健康。

【关键词】学生评价；“双减”政策；基本原则

学生评价是指以学生为评价对象，按照一定的标准，通过一定的技术和方法进行的价值判断。在基础教育评价体系中，学生评价发挥着重要作用。科学的学生评价能产生良好的促进学习的效果，对培养适应新时代需要的人才起到指导作用。

学生评价是学校教育的核心。早在2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中就提出要“强化过程评价”，倡导“学生学业述评”，尤其强调“坚决改变用分数给学生贴标签的做法”。改革学生评价，目的在于促进学生学习，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

实行“双减”政策一年来，学生在校时间延长，家长辅导功能减弱。在此政策下，要提高课堂效率，大力提升教育教学质量，学生评价改革更不能小觑。以学生评价中的形成性评价来说，它是指教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。小学语文教师在课堂教学过程中给出的科学的形成性评价，有助引导学生将学习从课内延伸到课外，从校内拓展到校外，从一天发展到每天，培养学生学习的积极性和主动性，使学生成为终身学习的人。

笔者从事的是小学高年级语文科教学，下面结合语文教学中几个形成性评价的例子来谈谈“双减”下学生评价改革应遵循的基本原则。

一、发展性原则

发展性原则是学生评价最重要、最基本的原则。促进学生的发展，服务于学生的发展，这才是学生评价的目的。它不仅要关注学生的实际表现，还要关注学生的未来发展，关注每个学生在现有水平上的发展和提高。发展性原则表达了一个新概念，从评价“过去”和“现在”到评价“未来”和“发展”。

以语文教学中对学生的习作评价为例：一个五年级男孩交上了他的习作——《我爱大海》。因为他害怕写作，全文只有四句话：“我看到了大海。我听见它发出‘沙沙沙’的声音。声音很响亮。我爱大海。”教师给这位学生的评价语是：“你捕捉到了海浪流过沙滩的声音，并且找到‘沙沙沙’这种方式去表现海浪的这种声音，这使我感觉好像就坐在沙滩上，感受着轻柔的海风。你很用心观察。老师还想知道海浪击打礁石的声音、海浪翻滚的声音……你愿意跟我分享更多的有关大海的声音吗？”

没有什么是一成不变的。如果我们想更好地理解和学习事物，我们应该从发展的角度来看待事物。学生是不断成长的人，他们的发展可以被视为一个终身的、持续的发展过程。教育工作者必须以发展的眼光看待每个学生。在这个习作评价的例子中，教师在对学生评价时就贯彻了发展性原则，首先教师在思想上树立发展性评价的观念，摒弃以评价为目的的评价观念，第二，教师从发展的角度去看待这个五年级学生，没有给学生贴上“不会写”的标签，让学生释放自己的角色，对学生做出更积极的评价：“你捕捉到了海浪流过沙滩的声音，并且找到‘沙沙沙’这种方式去表现海浪的这种声音，这使我感觉好像就坐在沙滩上，感受着轻柔的海风。你很用心观察。”让学生以不同的方式看待自己，给学生灵活、人性化的发展空间。第三，教师用上增值性评价。教师并不是直接评价学生“写得好”，而是使用描述性赞赏让学生找到自己的“闪光点”，帮助学生建立积极真实的自我形象，释放自己的发展潜力。第四，教师能激发学生的自我发展意识：“老师还想知道海浪击打礁石的声音、海浪翻滚的声音……你愿意跟我分享更多的有关大海的声音吗？”欣赏与期待的语言，能鼓励学生，培养学生的进取心，让学生有更多的信心去写作。一次的评价结果并不能代表学生终生的评价结果，进行学生评价时，教师应遵循发展性原则，尊重学生的努力，鼓励学生善用外部资源，通过评价促进学生的积极性、主动性。

二、多元化原则

多元化原则是指学生评价应从多角度、多层次、多方面理解问题，通过不同渠道收集信息，促进评价对象的发展。同一个学生的发展是有多种可能性的，而每一种可能性又是不断变化的。个性和共性，个体和群体，结果和过程，这些都是我们评价时要考虑的。

以语文教学中对学生的课堂评价为例：教师让六年级学生以《圆的联想》进行即兴发言。大部分学生联想方向是不同的，个别学生联想方向相同，联想重点又有所不同。A同学热爱运动，他联想到的是打篮球。教师给他的评价是：“为了抢夺篮板，为了扣篮，你奔跑，你跳跃，你积极配合队员，你不轻言放弃，这就是打篮球，这是体育给你带来的魅力。”而B同学文静内向，关注生活，她联想到的是肥皂泡，教师给她的评价是：“你把抽象的圆联想为具体的肥皂泡，最新奇的是对肥皂泡光线的描绘：飞过花丛，是‘红色’的；飞过树荫，是‘绿色’的；飞过蓝天，是‘蔚蓝’的。这是有活力、有灵性的肥皂泡，你有很丰富的想象力。”还有C同学，他由圆想到的是家乡的石拱桥。教师评价道：“你把半圆形的石拱桥与它在水中的倒影合起来，合成了一个‘整圆’，真是巧妙极了……”

在这个课堂评价的例子中，教师贯彻了多元化原则，首先教师注重学生综合素质的发展，五育并举，鼓励学生参加体育，鼓励学生培养丰富的想象力、创造力，鼓励学生热爱生活。其次，学生性格不同，兴趣不同，联想方向也不同，教师根据学生表现出来的多样性，给予学生的即兴发言不同的评价，赏识的同时也肯定、引导了学生的兴趣，既有统一，又有变通，避免使用单一的方法来评估学生。

三、差异性原则

要使学生评价客观公正，关键是要尊重学生的差异。学生是独一无二的人，每个学生都有自己的独特性。不同年龄段的学生在知识结构、身心特征、生活经历、认知水平和理解能力等方面存在较大差异，具有不同的可能性。同时，不同的学生在做同一件事时会有不同的表现，同一个学生在做同一件事的过程中也会有不同的表现。因此，评价学生，就得观察实际情况，并从评价内容、方法和标准等方面考虑学生的特点。评价要以人为本，而不是一刀切，要让每一次评价都恰到好处，让每一个学生从评价中得到发展和提高，让每一个学生的身心都健康成长。

以语文教学中的作业评价为例：在晚托课上，同样是默记一篇文言文，记忆力强的A同学，短时间就能完成作业，教师对他说：“我看见你认认真真地朗读文言文，并一字不漏、字正腔滑地把它背了出来，这叫做‘一丝不苟’。”而记忆力弱一些的B同学，需要较长时间才能完成作业，教师对他说：“我看见你记了将近半个小时的文言文。这叫做‘坚持不懈’。”

在这个作业评价的例子中，A同学和B同学是有差异性的，但每个孩子都有其特点，教师正视了他们的差异性，一方面不给他们贴“记忆力强”“记忆力弱”的标签，一方面使用描述性赞赏，尊重他们，让记忆力强的学生懂得什么是“一丝不苟”，让记忆力弱的学生知道自己“坚持不懈”，强者不骄，弱者不馁，引导其健康成长。这位教师对学生进行评价时，就贯彻了差异性原则。

在“双减”背景下，要提高语文课堂效率，要促进学生的全面发展，小学语文教师应结合实际，慎重对待每一次学生评价：遵循发展性原则，关注学生的未来发展；遵循多元化原则，注重学生的综合素质；遵循差异性原则，促进学生的身心健康。每一位教育工作者都应脚踏实地，将学生评价改革这项大任务，落实到不同的小任务中，一步一脚印，一点一滴去完成。

参考文献：

[1]中共中央国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案[N].人民日报，2020-10-14.

[2]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2021（22）.