【摘要】新课程标准的施行，在一定程度上推动了政治教材的改革，使得当前的思想政治课发生了一定的变化，在这一背景下，当前的思想政治课需要不断加强改革和发展，使其朝生活化方向发展，联系学生学习的实际，采用他们所喜闻乐见的方式，积极促进理论的吸收和实践的转化，促成内化和外化，从而增强思想政治课的效果。本文以新教材背景为立足点，在分析新教材背景下对思想政治课提出的各项要求的基础上，解析传统思想政治课存在的问题，并提出了相应的解决对策，以期可以更好的适应新教材中有关思想政治课的相关要求。

【关键词】新教材；高中；思想政治课；教学反思

在新教材背景下，思想政治课内容知识化、教学方式多样化。但受传统教学模式的影响，当前的思想政治课趋向于形式化，过于强调教师的主体性，而忽视了学生的主体性，教学效果不佳，这一切都是因为他们远离了现实的基础。部分人还习惯性地认为，这是一种与生活无关的、可以独立的事物，它只是一种外在的认识，却忽略了它本身就是一种内在于人们道德情感的东西，把思想政治课变成了单纯的知识积累，导致了本该属于学生情感体验的实践活动疏离了现实生活，使学生学到的理论知识以及形成的价值观念难以适应社会，在现实生活中遇到的问题也不知如何解决。所以，发掘传统思想政治课存在的问题，立足于新教材背景展开相应的教学更新势在必行。

一、新教材下思想政治课新要求

新课程标准强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。我们必须注意改革和创新。

二、传统思想政治课存在的问题

（一）教学理念落后

教育工作者具有丰富的理论知识，在课堂教学中对理论知识进行单向的灌输，以便在较短的时间内获得大量的理论知识。这种方法看似能加快学生学习的速度，但是它是一种被动的、强制的教育方法，它的主要内容是理论知识，而受教育者就是一个“袋子”，“灌”进了各种各样的知识，而不是给学生提供足够的关注，也没有考虑到知识对于学生的适应性。这样的强迫式教学，不仅很难达到良好的教学效果，而且会使学生产生厌恶感，影响其教学效果。在传统的思想政治课教育中，是“以政治教材为依据，以教室为基地，以教师为主导”的教学模式。在这种教学模式的影响下，政治仍旧是以理论教学为主导，在教学内容的设定上也是“因循守旧”，整体较为枯燥、乏味，无法调动起学生的学习兴趣，最终导致教学效果不理想，更是基本很少会结合生活化的教学内容。

（二）教学方法单一

目前思想政治课中存在着大量的问题，主要是因为大部分学生对这门课程缺乏足够的关注，在教学中所花费的时间和精力也相对不足。整体教学存在“偏理论，轻实践”的教学问题。并且，即便在教学中注重实践，教师在实践中常常因其所受的教育内容的限制而不能真正地应用到实践中去。课堂氛围单调，影响了学生的学习热情，使其实践成效不能持久。当前，高校大学生普遍出现了一种“三分钟”式的“热”。比如：看了一部感动心灵的视频，听了一场激动人心的演讲，和一场畅谈，常常能让学生在短期内受到感动，从而产生比较显著的影响。但随着岁月的流逝，那种“脆弱”的情绪也会渐渐淡去。

（三）教学方式格式化

政治教师在课堂上，尽管可以说是竭尽全力，但学生们不是懒洋洋，就是漫不经心，课堂上的课程教学，往往都是以少数人为核心，提问的人很少，导致政治课的效果会大打折扣，教师们的热情也会受到极大的影响。并且教师们的提问和布置作业，大部分学生都是马马虎虎，不是依靠教师，就是“模仿”别人的，他们的自觉性和自主学习能力都很低，很难独立完成自己的学业。新一轮的新课程改革，在思想政治课中引入了具体的教学流程，也提供了多种灵活的教学方法。这就使得在政治教育的实践中，有些教师把新课改作为一个硬性的模式，严格遵循着所有的教学过程。所以，在政治课堂上，由于教学模式教务固话，缺乏灵活性，使得政治教师很难根据实际情况和教学大纲的要求进行科学、合理的教学，导致思想政治课不能取得应有的效果。

（四）缺乏合理的教学评价

尽管素质教育要求教师不能仅凭分数来评判学生，但实际上，教师还是把学生的成绩当成了衡量学生的唯一标准，教师们甚至会根据学生的分数来划分不同的班级，所以才会有“尖子生”“中等生”“后进生”的称呼，这种划分和称呼会伤害到学生的自尊心，让学生们对政治的兴趣和热情都会受到影响，这种评估方式会给学生和教师们留下一种“标签化”的印象，如果某个“尖子生”在高考中失败了，他会感到愧疚或者自惭形秽，会让自己在以后的学习中受到挫折，从而一蹶不振。

三、新教材背景下思想政治课策略

（一）更新教学理念

首先，应加强基础理论研究深度。在创新思想政治课理论指导的过程中，应从分析思想教育理论指思想入手，根据科学发展观和建设中国特色社会主义的思想要求，提取新时期思想政治课教育要求，明确新时期思想政治课教育理论的发展方向，在遵循“十四个坚持”的基本方略和“八个明确”要求的基础上，制定思想政治课教育在新时期的理论创新任务。加之新时代我国针对思想政治课教育学理性阐释和学术性研究的不断深入，也让思想政治课教育理论中的价值论、方法论、哲学论和本体论逐渐凸显出来，使思想政治课理论更加的丰富。其次，推进思想政治课政策的基础性研究，针对思想政治课教育的建设方针和相关政策的执行方案等，开展学术型研究。诸如，加强对于新时代坚持意识形态领域中马克思主义指导地位制度、坚持在文化制度建设中以社会主义核心价值为引导的建设制度等相关制度政策和执行情况的研究；加强针对思想政治课中“全员育人”“全方位育人”等体制的研究等。通过对上述向制度政策和政策执行情况的学术研究，使思想政治课理论的说服力和解释力得到有效的提升，以促进新时期思想政治课工作目标的顺利实现。

（二）应用多样化教学方法

当前，随着信息化技术的迅猛发展，高校学生在高校思想政治教学中运用的日益广泛。它具有直观、生动和直观的特点；通过听觉、听觉等各种感觉的激发，可以促进学生对思想政治课的学习兴趣。在思想政治课上，要利用多媒体技术，营造一个有利于学生的学习氛围，从而达到提高其教学质量的目的。与此同时，在实际教学中，师生唯有具有对等、和谐；信任、自由、民主、和谐的课堂氛围，是激发学生自主学习的基础。在教学过程中，教师应力求营造良好的课堂氛围，让学生的潜能得以释放，让学能生充分地发挥自己的潜能，从而使他们的学习更加集中。在实际教学中，教师要尊重每个学生的个性，尽量实现民主的教学，要对学生给予充分的信任，给予他们发表不同观点的机会，注意他们的潜能，多和他们交流，真正地关爱他们，让他们体会到他们对他们的关爱，走出他们不理想的学业，树立信心。在小学思想政治课活动中，教师为激发学生的学习兴趣，可以通过小组讨论，让学生了解到政治的巨大价值，并能激起他们对政治的渴望。比如，在《经济与社会》课程的全面调查课上，老师可以采用“读书辅导法”进行，让同学们从课后的阅读中领会“劳动模范”的内涵，并从“中国排球队”等方面的先进典型身上，让他们了解他们的忠诚和报效祖国的精神，从而提高他们的爱国主义意识，从而提高他们的爱国主义意识，逐渐树立崇高的爱国主义情操。

（三）增加生活化教学内容

首先，政治科目的理论内容应该来源于学习者的现实。思想政治课工作者应当进一步拓宽思想政治课的内涵，把上述抽象的基础知识同学习者的现实紧密联系起来。依托教育部门的力量建设实践平台。在建立教育实践平台时，可以通过积极争取并依靠教育主管部门的力量，以取得来自于教育行业相关机构的帮助。比如，学校可以组织大型的思想政治课研讨会、竞赛，互相学习、交流，并在教育部门的帮助下，组织教育界的有识之士进行讲座，扩大其社会影响，并利用社会组织为大学生开展思想政治课活动提供平台。其次，要在思想政治课的各个教学环节中，营造一个富有情感的、主客体协调的环境，使学生充分发挥自己的潜能，更好地接受思想政治课的信息。所创造的教育情境并非单纯自然和客观的环境，而只是让思想政治课讯息在不知不觉中融入于其间，即以知促意，以意促行。最后，做好隐性课程建设。由于隐性课程是在学校常规教育以外的非教师特意设定的课程内容，所以学习者对这些课程的接受程度是相当大的。校园文化对学生产生的深远影响也是非凡的，比如：学校历史文化教育对学生励志成才的积极引导作用、学校榜样宣传对学生奋发向上的积极示范作用、学校寝室文化评比教育对大学生道德情感培育的积极影响等等，对于实现学生精神心灵、人格教育，从而取得良好思想道德教化的效果都有着积极影响。以《生产、劳动与经营》为例，教师可以借助多媒体课件，通过播放视频的方式，就三者的基本情况和流程进行阐述，而后通过绘制流程图的方式，将三者的关系表示出来，让学生在理清三者关系的基础上，学习相应的知识，并明确政治知识和自己生活之间的联系，从而调动学生学习的积极性，建立起良性的学习循环模式。

（四）实行多元化教学评价

教师是“引路人”，是影响思想政治课质量的重要因素。新时代教师要不断充实自身，提高专业素质，加强专业知识，理解当前教学模式的精髓，才能更好地适应新课改的实际需求。所以，笔者认为，作为一位政治教师，必须转变教学理念，确立学生的主体性，采取活泼的、新颖的教学方法，使学生真正进入课堂教学，达到自主主动性最大化。其次，在平时的教学中，教师应该选择各种途径来丰富自己的专业知识，到有一定的教学成效的学校去考察，去了解他们的教学模式和方法，从而不断地改进自己的教学，不断改进自己的教学模式，从而达到更好的教学效果。要调动学生的学习兴趣，就必须建立起一套行之有效的评估机制，并对其进行科学的评估，使其得到充分的评估，从而达到对学生整体发展的目的。通过对问题的剖析，对提高课堂教学质量提出了针对性的意见，对教学过程进行了调整和完善，同时，还可以扩展对学生进行现场反省的启示，为以后的教学提供了有益的借鉴。由此，我们更好地认识到了教育考试的教学功能，实现了对自身的超越和全方位的提高。

在新教材背景下，作为政治教师，要想提高教学质量和水平，调动起学生对于政治知识的学习兴趣，积极主动地参与到思想政治课活动中，政治教师应当学会设计趣味性的教学活动，采用趣味性的教学手段，通过营造轻松的教学氛围、采用多样化的教学方法、丰富教学评价形式、充分借助多媒体教学手段等，调动学生的学习积极性，使政治教师在课堂上能够充分发挥课堂的趣味性，从而促进学生学习的积极性，促进学生的政治能力的提高。但是由于笔者学识有限，相关教学经验缺乏，所以，在研究结论上还存在一定的不足之处。

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