【摘要】随着新高考出台，高中英语教学模式和教学评价都发生了重大改变，英语学科核心素养和学科关键能力是教学的关键。在此背景下，本文提出了高中英语教学应以学生为中心，结合学情制定教学任务，灵活运用教学方法，延伸课堂内容，培养学生的综合素养。

【关键词】新高考；高中英语；教学策略

在新时代宏观背景下，教育理念在不断演变。现阶段我国的高考体系正在进行革新，越来越多的教师开始关注高中英语教学方法。但在实际情况中，许多学生的英语基础较差、学科关键关键素养低。因此本文基于当前高中英语教学现状，以新高考改革为引导，探寻高中英语教学策略。

一、译林版高中英语教材的特点

在新课程、新高考、新教材的教学背景下，培养学生的自主学习能力是教学的重点，因此在高中英语课堂上需要为学生培育和创造更多表现和锻炼自我的机会。从译林版教材来看，内容设计更加偏向语言基础，强调学生的语言表达能力，每个单元都有对应的主题，围绕着话题引导学生向不同的能力发展。并且教材的选题内容十分广泛，和现实社会联系十分紧密，比较倾向于日常的交际，因此在教学时教师应当注重锻炼学生的语言能力，引导学生结合自己的知识基础和生活经验，发挥教材的人文价值和科学价值。比如在活动课堂上，以话题为中心，根据语言基础板块，将英语知识点融合在一起，培养“听、说、读、写”能力。除此之外，译林版教材还涉及了大量的中国本土文化和西方文化，在中西方文化之间建立起了紧密的联系，学生可以通过英语阅读来了解国外的风土人情、历史知识和艺术形式，对于提升学生的综合素养具有非常重要的意义。

二、新高考模式下的英语考查要点

（一）英语学科考查背景

2017年，“3+3”高考新方案开始在全国范围内进行推广，随着新高考的推进，英语高考考察逐渐开始趋于综合性、多样化、多维度，实行一年两考模式，学业水平考试和综合素质评价相结合。因此在新高考背景下，高考英语以学科核心考察为纲要，更加注重考察学生的语言输出能力和知识应用能力。一是文化品格的考察，即在基础知识点教育中融入了文化背景以及专业知识。二是以学科关键能力考察为主，弱化语法考察，更加强调培养学生的听力、写作、阅读等能力考察，更加强调学生的知识应用能力。三是在英语考察中还融入了社会主义核心价值观，在考察学生英语基础知识过程中融入了传统文化，培育学生的民族自信心。

（二）英语考查的变化

新高考方案推出后，高中英语具体考察的内容也出现了变化。一是阅读考查词汇量扩大。新高考进一步加大了学生词汇量的要求，重点考察学生对于词汇数量的掌握和意义的理解。二是阅读能力要求提高。新高考阅读能力要求整体理解篇章，深层次把握阅读内容。三是考察学生的综合能力，一方面需要学生具备分析语句内在逻辑联系的能力，另外一方面还需要具备宏观的阅读分析技巧。

三、新课程背景下高中英语阅读教学的策略调整

（一）结合学情制定教学任务

在新高考背景下，对于课堂的教学要求在不断提高，因此在课前剖析教学内容、调查学生的学情，可以为课堂教学活动以及教学策略提供依据。（1）调查学生学情，主要是了解学生英语学习中的困难，然后根据学生的学情状况实施分层教学，帮助每一个层次的学生都能够实现有效的提升。（2）分析教材内容，结合学生学情制定具体的学习目标，根据新高考教学要求，设计教学活动，构建英语学习情境，引导学生在课堂上使用英语表达，提升学生词汇积累和英语听说能力。如《School life》教学，提前调查学生兴趣爱好，在Task环节中，就可以组织学生参与小组交流。

（二）采用多种教学形式施教

为了培养学生的综合素养，笔者认为在英语课堂上灵活利用多种教学方法，是实现新高考要求重要途径。（1）利用英语电影、短视频等现代媒体工具，提升课堂教学效率。如《Sporting events》教学，以奥运会、冬奥会等素材作为微课，学生在课堂和课下时间都是可以观看微课的，模仿人物对白。（2）利用生活热点作为课堂教学主题，如The environment的阅读教学，教引导学生尝试使用英语来表达对环境问题的思考。（3）利用语言文化开展教学，新高考要求明确提出培育学生的核心价值观，所以在教学内容中联系中西方文化发展历史，为构建一个英语表达逻辑的课堂环境。如《Language》学习时，引用汉语和英语的发展历史，让学生通过阅读语言发展历史，了解不同文化的语言发展脉络和应用特点。

（三）延伸英语课堂教学内容

英语学习是一个长期积累的过程，教材中的内容不仅难以满足学生的学习需求，也难以达到新高考的教育要求，因此延伸课堂教学内容十分必要。（1）一方面是引导学生总结学习过程的词汇语句的表达方式，重视学生基础能力的培养以及学习方法。让学生学习中不断地快速积累词汇语句，提高学生的英语基础。（2）利用互联网等工具，搜索与课堂主题相关的素材，作为课堂教学的补充，帮助学生拓展知识视野。让学生在课堂的学习过程中，不仅能够积累语言基础，还能了解英语文化的相关背景以及更层次的语言表达逻辑。比如《Tales of the unexplained》，教师可进一步延伸课堂，教师可以设计一个教学活动Telling about an unexplained mystery。比如以Yetis为主题，可以围绕以下主题进行探讨：Where are the Himalayas？What’s the weather like there？

综上所述，传统英语教学中过于强调基础知识的教学，学生的听、说、读、写能力未能得到均衡发展。因此本文结合学生学情，灵活利用教学素材，积极使用微课教学法、情境教学法、小组探究法等，创设生活化的教学场景，有利于培养学生的综合素养。

参考文献：

[1]秦君.新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J].中学生英语，2016（4）：1.

[2]刘春霞.基于新课改的高中英语教学策略探究[J].读天下：综合，2019（13）：1.

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