【摘要】新课改后，对高中思想政治课教学提出了新的要求，教师在教学过程中需要聚焦核心素养的培养，实现学生的全面发展，这样才能顺应教育改革的要求，从而推动高中思想政治学科的发展。实际上，核心素养理念的提出，为高中思想政治教学提供了方向和思路，所有教师可以采取探究式教学方式，引导学生在课堂中思考政治知识，这样可以提高学生自主学习的能力，还可以更好地实现高中思想政治学科的育人价值，从而提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养；高中思想政治；探究式

新课标中明确提出了，教师在教学中需要培养学生的核心素养，作为高中思想政治教师必须明确这一点，从而对高中思想政治教学进行改革。探究式教学能够引导学生关注社会生活，促进学生思考，这与核心素养的培养存在一定的关系，由此，教师在课堂中便可以实施探究式教学模式。但是目前在探究式教学中，不少教师没有强化学生的课堂主体地位，导致探究式教学没有发挥出良好的效果。因此，教师需要采取有效的方式，保证探究式教学的顺利开展，进而实现核心素养的培育目标。

一、创设情境，导入探究主题

探究式教学的过程是用问题来引导的，学生是教学过程中的主体，在课堂中有着自主参与的权利，具有较强的开放性，这是探究式教学的思路，也是探究式学习的特点。在核心素养的背景下，教师可以通过创设情境方式，开展探究式教学。在情境中，学生能够更准确地把握教材内容，从而有效探究主题，对政治问题展开思考。

例如，在学习《民事权利与义务》一章时，教师可以开展探究式教学，首先教师可以让学生思考自己应有权利，比如教师可以问，你有一块橡皮，然后被其他学生借走了，现在你想要回来你的橡皮，但是那个人却不给你了，这是侵犯了你什么权利呢？这样就给学生创设了一个真实的情境，由此，教师就可以导入这节课的主题，民事权利与义务，有利于加强学生对民事权利和义务的理解。并且教师还可以给学生观看《武林外传》中的一个片段，当吕秀才要离开客栈的时候，佟掌柜拿出来之前签订的合同，吕秀才不得不待在客栈，教师可以根据这个片段向学生提出问题，比如佟掌柜行使了什么权利？吕秀才履行了什么义务？这样学生根据这个情境，进一步理解民事权利和义务。通过创设情境开展探究式学习，学生的学习积极性被调动起来，而且教学与生活联系在一起，更容易使学生理解政治知识，这与传统教学模式相比，有着较大的优势，有利于培养学生的兴趣，还可以促进学生从多方面展开思考，从而提升学生的核心素养。

二、提出问题，启发自主思考

问题是探究式教学中非常重要的内容，教师可以通过问题，启发学生自主思考，有利于促进学生展开探究学习。教师在提出问题时，需要考虑多方面因素，首先教师以学生的发展为目标，所以问题需要具有良好的思考价值，同时问题要具有一定的趣味性，这样才能引起学生的在兴趣，从而更好地展开思考，有利于学生进一步理解教材内容。

例如，在开展《全面依法治国》探究式学习时，教师在讲解完基本内容时候，可以给学生提出问题，让学生在解决问题的过程中，对所学的知识进一步理解，加深学生的印象。比如，目前互联网技术发展非常迅速，网络安全问题受到了多方关注，有的公民个人隐私被泄露，淫秽信息难以清除，这些都对公民的人身安全造成了威胁，你可以从依法治国的角度说一说怎样治理网络乱象吗？由此，学生可以根据对这节内容的理解，运用所学知识，从多个角度加强网络安全管理，其中体现了对学生核心素养的要求。

三、协作探究，解决实际问题

探究式教学不只是自主探究，还包括协作探究，教师通过情境创设引导学生自主探究，这样能够促使学生对主题进行深入思考，有利于强化学生对主题的理解。在自主思考的过程中，学生不能将所有的问题都解决掉，一些没有解决的问题，教师可以让学生以小组为单位，展开协作探究，由此便可以更好地解决实际问题。

例如，在学习消费观相关的内容时，教师可以分别列举两种不同的人的午餐，比如比尔·盖茨的午餐和普通人的午餐。由此，教师再让学生进行小组探究学习，从消费观的角度说一说这两种不同的现象。很多学生就会说，这两个人的消费观不同，还有的学生说提倡勤俭节约，实际上是限制消费，很多学生对这个观点产生了质疑，从而对此进行了讨论辨析，从合理消费、现实国情等方面进行的论述，这样有利于促进学生思维的发展，从而培养学生的核心素养。

四、反思评价，内化核心素养

在学习完政治内容后，教师需要让学生对这个学习过程进行反思，这样有利于增强探究式教学效果，还可以内化学生的核心素养，从而促进学生思维、个性的发展。

例如，学生探究完消费观的知识后，教师可以让学生对这节课的内容进行总结，在总结过程中，学生能够明白做人要勤俭节约，要在自己的能力范围内进行消费，有利于学生树立正确的消费观，从而进行理性消费。

综上所述，高中思想政治学科本身与社会生活的联系比较密切，与个人的发展也有着一定的联系，所以教师在教学过程中，一定要关注学生核心素养的发展，这样才能落实新课改要求。因此，教师可以采取探究式教学模式，在课堂中创设情境，引导学生探究，可以给学生提出问题，激活学生的思维，同时还可以促进学生协作探究，让学生之间进行互动交流，这样能够更好地解决政治问题，从而推动学生核心素养的发展。

参考文献：

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[2]卢娇.高中思想政治综合探究课深度教学的实践策略——以践行社会责任，促进社会进步为例[J].教育观察，2021，10（23）：3.

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