【摘要】素质教育指出德智体美劳教育的重要性，美术教学作为美育的重要学科，需要教师明确自身的教育任务，结合美术教学内容挖掘美学价值，渗透情感教育，优化高中美术教学体系。美术教师要关注情感教育的价值，在落实美育的同时，借助信息技术与丰富的社会资源，创新高中美术教学方案，唤醒学生内心的情感认知，提高课程与情感教育的融合效果，从而达到美育教育的最终目标，强化高中美术教学质量。

【关键词】高中美术；情感教育；教学策略

高中美术教学需要教师积极创设教学环境，结合课堂教学中的不足，优化教学手段，并梳理好教学中情感与认知的关系，充分挖掘教材中蕴含的情感因素，通过课堂交流与互动，激发学生的情感体验，实现情感教育的全面落地，从而培养学生健全的人格。情感教育作为素质教育中的重要组成部分，可与美术中的美育教育相融合，在落实教育改革的各项标准时，提高美术教育效果，实现学生美术实力与思想认知的同步发展。

一、借助信息技术，渗透情感教育

在信息技术的快速推动下，学校的多媒体设备与微课教学平台已经基本完全匹配，美术教学要积极借助新技术带来的优势，推动美术教育工作的高效开展，并积极拓展更为创新的教学思路，实现教育工作的高效进行。在开展高中美术教育中，为了实现情感教育的全方位渗透，教师就可借助信息技术增强学生的视听感受，在带给学生强烈冲击的同时拓宽学生的视野，使其美术鉴赏能力得到强化。而教师要综合考虑如何在高中美术教学中合理应用信息技术，通过多元方案激发学生情感，增强美育教育效果，让学生的想象力与审美力实现同步激发。

比如，在学习《抒情与写意—文人画》时，教师可应用交互白板或者微课平台，为学生播放拥有丰富的人文历史的电影或图片。比如，在教学前教师可在微课平台为学生推送《狄仁杰之通天帝国》中的节选片段，并让学生注意不同角色的妆造；同时为学生推送古代绘画作品，比如《簪花仕女图》《女史箴图》，让学生对比二者是否有相同之处，并以小组为单位探讨唐朝的装饰特点。在课堂教学中，教师可让学生说说自己分析时的感想，让学生在鉴赏画作中，与画中人物产生情感共鸣，感受古代人文风采。随后教师可带领学生进入到文人画学习，利用交互白板为学生展示不同的人物形象图，结合丰富的人物形象，引导学生用情感去感受人物的情绪与旗帜，让学生在代入人物中，感受到文人画绘制的关键，与画中人物形成互动，从而推动情感教育的渗透。

二、结合社会资源，唤醒情感认知

美术与生活息息相关，可通过视觉艺术展现出生活中的点滴，增强物品的艺术感。在现实生活中蕴含着大量的艺术品，教师可在课堂教学的基础上融合社会资源，为情感教育提供更可靠的支撑，使得美术课堂教学质量得到全面提升，让学生能够深刻感受美术的价值与美术的情感，从而与作品之间产生情感共鸣，提高情感教育效果。美术教师要积极结合生活中的美术资源，创造良好的教学氛围，带动学生探讨生活中的美术，激发学生的审美能力，强化学生的情感认知，实现情感教育的最终目的。

比如，在学习《质朴与率真—浓郁乡情的视觉呈现》时，教师可带领学生共同探究民间的美术。首先在课堂教学前，可让学生自主调研常见民间艺术形式，学生们纷纷展示了剪纸、风筝、年画、刺绣、纸伞等民间艺术品。随后教师可引导同学们思考民间艺术品蕴含的艺术价值，也从多个角度去探讨艺术品中展现出的美术。比如，有的学生介绍了纸伞画面是由人工绘制而来，伞面极具艺术气息，富有制作人的情感，学生在了解时感受了纸伞制作者的匠人精神，对学生的成长起到重要启迪，而且纸伞展现出了我国古代的审美观念，有效提高了美术教育质量。在教学中，教师可以引导同学们共同绘制纸伞面，让学生能够近距离与民间艺术品继进行接触，增强学生对蕴含在艺术品中的思想感情理解，让学生能够越来越热爱民间艺术，并自觉传承民间艺术。在直观的民间艺术作品中，学生能够被熏陶，增强对民间艺术的热爱，实现情感与美术的双向教育。

三、活跃教学氛围，强化融入效果

高中生面临着沉重的学习压力，在各种学习阶段更注重个人的学习成绩，而且在繁重的学业任务下，学生在美术课堂学习中往往不够积极主动，有时还会去完成其他科目的作业。虽然与传统文化课程相比，美术鉴赏更具趣味性的价值，但学生在课堂中的表现往往较为被动，无法保证情感教育的全面渗透。因此，美术教师要积极活跃课堂教学氛围，不断强化情感融入的效果，通过对问题的合理设计，鼓励学生大胆交流，引导学生释放思想，而不是经过在某种思维模式中，从而实现情感教育效果的全方位展现。

比如，在学习《程式与意蕴—中国传统画》时，教师可结合中国传统画的分类，逐步活跃课堂教学氛围。比如，在花鸟画教学中，教师可借助教学工具，为学生展示《五牛图》《八骏图》等传统画，并引出花鸟画的概念，让学生了解花鸟画，随后教师可带领学生共同鉴赏画作，并带领学生想象生活中牛或马的形态，畅想田园生活，陶冶学生情操，实现情感教育的初步启迪。在学生的畅想中，教师可继续开展课堂教学活动，带领学生鉴赏中国传统画，如《荷石水鸟图》《墨葡萄图》等，让学生通过用心感受，去鉴赏古画感受古人表达的情感方式，随后带领学生共同绘制身边的景色，让学生的情感能够融入到美术绘画中，从而实现情感教育的全面融入。

综上所述，在高中美术教育中融入情感教育，是提高课堂教学效率的关键手段，作为高中美术教师要积极响应现代化教育的各项目标，结合美育教育增强学生的课堂情感体验，通过应用灵活化的教学策略，提高学生的审美能力与创作能力，实现美术教育的最终目标。

参考文献：

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