【摘要】提升小学生的数学思维能力是教育初级阶段数学教学的首要目标，由于当今我国注重人才资源的储备和培养，对于高水平、高素质人才的需求逐年攀升。所以，培养当代学生的思维创新能力和自主动手能力已经成为教育行业的当务之急。当前我国的小学数学教学阶段还存在着教学模式落后和教学策略无法满足教学目标等问题，无论是从小学生自身的学习成绩提升，还是对于他们的未来发展趋势，提升高阶思维能力都是必不可少的。

【关键词】小学数学；高阶思维；教学策略

小学生数学高阶思维能力是指能够将课堂知识、学习态度、兴趣动力和创新意识结合起来的综合思维思辨能力，能够帮助小学生在日常生活中融入数学知识，加深对于数学的理解和认识，并且高阶思维能力还能够让他们在面对生活中的问题时，选择更适合当下情境的应对处理方式。这为我国全方面、高素质人才的培养起到了重要的推动作用。

一、影响学生高阶思维养成的阻碍

（一）学生的积极性不高

高阶思维的能力就是要求学生们能够主动发现问题，思考问题，尝试用自己所学的知识解决问题。这就要求学生不能只单向接受课堂知识的输入，还要在所学知识的基础上进行归纳总结，构建一套自己的学习体系，进行思考内容的输出。小学生的学习驱动力多来源于兴趣，而对学习科目的兴趣来源又往往与教师有很大的关联，这就要求我们教师作为学生们高阶思维能力学习的引路人，要用心细致地进行备课和教学模拟，解决学生对学习感到枯燥、厌烦从而抗拒的问题，如果数学老师给学生留下的印象是不近人情的、过分严苛的，或是教学难以理解的，那么很有可能学生会因此减少对数学课堂和数学学习的兴趣，甚至不愿意完成作业、考试等学习指标，就更谈不上培养高阶思维了。

（二）学校教学模式落后

由于长期以来对于应试教育的推行，导致现如今很多的家长包括教师都仍旧把应试教育的成绩当作评价学生学习能力的单一标准，这不仅大大降低了学生对于学习的兴趣，还造成了学生发展不全面、只有做题的能力而没有多维思考、自主创新的能力，还是比较注重考试结果，但面对需要自己想办法解决的问题时却拿不出方案，这就是我国要求培养高素质全面发展人才的原因之一。在大部分情况下，教师都要按照学校的教学目标来进行授课和讲解，那么如果学校在这方面不重视学生的高阶思维能力培养，满足于低阶思维能力的现状，教师也就很少会有机会在课堂上引导学生进行思辨。

二、提高小学生高阶思维能力的策略

（一）鼓励学生提出问题

如今在我国的小学课堂里，部分教师还是会按照自己的想法推进课程进度，忽视学生的体验和感受，更有甚者还在采取“填鸭式教学”的落后模式，学生只是刻板地跟随老师，抛出的问题得不到重视和解答，久而久之也就不会主动地提出问题和思考答案。其实，教师如果能够控制住自己上课的节奏，预留一定的发挥空间给学生，能够更好地给予他们思考的余地，这样反而能帮助他们更为深入地理解教师所要传达的知识重点和想法，只有自己经历过思考，才能把思考的结果深刻记忆，从而灵活化用。所以，这就要求教师经常性地鼓励学生提问。

例如：教师在讲解因数的问题时，教师可以就“12的因数包括哪些”对学生发问，答案是1，2，3，4，6，12。这时有学生提出不同见解，认为既然因数都是成对出现的，那就可以以对的方式写出来，并且一对因数中较小的数字写在前面，较大的数字写在后面，譬如12的最小的因数是1，与1是一对的就是12；次小的因数是2，与之相应的因数是6，这样，2写在1的后面，6写在12的前面。最后一对因数是3和4，它们两个按照从小到大写在中间，实际上学生们提出的方法有可能更适合他们自身。

（二）提高学生学习趣味性

对于小学生而言，提升数学学习的趣味性是很重要的，过去数学课堂以矩形图形和数字为主，展示给学生的模式比较古板，所以导致很多学生对数学学习提不起兴趣，认为数学难以理解和上手，然而在如今，教师更加注重培养学生的高阶思维模式，注重素质教育的发展，学生也能通过多媒体技术和其他高科技智能化学习平台了解到更多数学知识，体验到数学学习是生动且有趣的。教师还可以通过课堂上讲述笛卡儿、高斯等数学家的一些小故事引起学生的关注，作为课前的导入和预热，帮助学生更好地将注意力集中在接下来的课堂学习中。

（三）培养学生自主复习的意识

复习能够很好地帮助学生进行所学内容的整理整合，从中挑选出最关键的知识要点，既可以连接以前所学的知识进行温故知新，也可以为接下来所学的新知识进行铺垫，在接触新的内容时不感到陌生和完全的困惑。复习的内容主要是课堂上的例题、课后练习的习题为主，并通过错题难题的分析和复盘发现新的问题，弥补上一次解决问题时的疏漏。

综上所述，高阶思维能力能帮助学生塑造独立有主见的品质性格，提升他们自主学习和发现、解决问题的能力，通过提升高阶思维能力，学生能更加简单地跟上教师的教学进度，完成学业任务，同时也使得课堂气氛更加活跃，帮助课堂学习。除此之外，我国乃至国际都十分渴求的高素质人才资源，高阶思维能力的发展能够从长远上帮助学生实现人生价值，推进国家教育改革。

参考文献：

[1]周兴军.小学数学课堂中学生高阶思维培养策略探讨[J].试题与研究，2022（18）：80-81.

[2]台运兵.小学数学高阶思维能力培养的有效策略分析[J].安徽教育科研，2022（16）：114-115.