【摘要】多问是学生学习数学的重要方法。学生问的数学问题来源主要有两种：一是学生在融会贯通旧知识的基础上产生新的数学问题；二是学生对所学过的知识不明白而产生的数学问题。本文主要探讨第二种情况，通过分析学生好问的重要性，剖析学生不好问的原因，阐述构建初中班级“好问”数学问题的氛围有效途径。

【关键词】好问；辅导；兵教兵

勤学好问是我们教师都认同的数学学习习惯。面对数学基础较弱、两级分化严重的班级，教师即使根据学情备好课、上好课，也会有部分学生无法掌握课堂上所讲的内容。当教师面对这样的学生时，通常会采取以下方法尝试解决问题：一是在课堂上反复要求学生养成多问的学习习惯；二是辅导学生时，向学生强调遇到不懂的知识与不会做的题目时应该多问老师与同学；三是争取家长的支持，提醒家长督促孩子要多向老师与同学请教不懂的数学知识。但是这些教育方式往往收效甚微，大部分学生依然是不“好问”。

一、“好问”的重要性

（一）“学问”最早的意思就是在学习中问，在问题中学习。“不知则问”“不耻下问”等古训也同样适合数学学习。数学知识具有很强的连贯性，学生前期没有掌握的数学基础知经常会影响后期数学知识的学习，导致学习数学知识会越来越困难，逐渐失去学习数学的信心。比如学生没有掌握好有理数的加减法，那么就会影响到学生对合并同类项的掌握，进而影响到学生对一元一次方程解法的掌握，接着还会影响对二元一次方程组、分式方程、一元二次方程解法的掌握。

（二）学生问数学问题，可以增进师生之间、同学之间的情感交流。学生经常请教数学老师问题，有助于教师了解学生对知识的掌握情况，方便教师在辅导中对学生进行理想、道德、情感等方面的教育，加深师生之间的感情，提高学生学习数学的兴趣。通过教师的正面引导与教育，学生之间互相讨教不懂的数学知识，既可以解决学生不懂的数学问题，又可以增进学生之间的友谊。

（三）形成班级“好问”数学问题的氛围，有利于整体提高学生学习数学的兴趣与学习数学的能力。有“问”就会有“辅导”，学生问不懂的数学知识，主要是问同学。因为学生之间相处的时间会远远多于师生之间相处的时间。根据学习金子塔理论，教会别人是最有效掌握知识的方法之一。学生积极辅导其他同学，他本人掌握的知识也会更加牢固。通过教师长期有效引导，将会形成班上人人学数学，人人爱数学的氛围，从而提高学生学习数学的兴趣，提升学生的数学知识水平。

二、造成学生不“好问”的原因

（一）学生数学基础知识弱，缺乏学习数学的信心

当学生数学基础知识较弱时，学习数学的能力就会弱，不能形成良好的数学学习习惯。比如课前不预习，课堂参与积极性差，不主动完成课后练习与作业等。当课堂上知识听不懂，课后练习、作业不会做，又不知从何下手解决问题，于是放弃学习数学，自然不会去问老师与同学数学问题。

（二）胆小、害羞等性格因素造成学生不“好问”

学生大多数存在胆怯心理，特别是害怕平时比较严肃的教师。学生想着去问老师问题时，却害怕老师不耐烦，担心自己问的问题太简单而被老师责骂；问同学又怕被同学嘲笑，所以不愿、不敢提数学问题。

（三）学生问问题的环境条件缺失

对于走读制学校，学生不上晚自习，加上许多家长文化水平不高，工作忙等因素影响，使得基础不好的学生晚上回到家没有人可以帮助他们解决不懂的数学知识。学生利用网络查找也只是局限于搜索答案、抄答案，并没有真正地掌握知识。

三、创造学生“好问”的数学环境，构建班级“好问”数学问题的氛围

（一）实施“兵教兵”的辅导模式

班上有学生问问题，就必然要有教师或学生讲解，而教师与学生相处时间有限，所以开展“兵教兵”辅导模式是解决问题的主要方法，具体方法如下：

1.开展6人小组合作学习，实行“组间同质，组内异质”的分组，把小组成员分为AABBCC三层，加强好问与辅导方面的考核，并进行班级优秀小组评选与奖励。

2.每个组采取师徒结对制，A层学生辅导B层或C层学生，B层辅导C层学生，A层是BC层的小老师，B层是C层的小老师，由A层学生督促检查BC层学生的课前、课堂、课后的学习情况。但小老师不是固定谁必须辅导谁，有学生遇到不懂的数学知识时，可以请教全班的其他同学。

3.教师对数学学习任务实行分层布置，提高各层学生的学习积极性。教师对课堂、课后练习，作业等学习任务进行分层布置，要求A层的学生在BC层学生的课后练习、作业后面签名，当BC层学生发现不会做的问题时，主动性比较强的学生会主动问小老师，不主动的学生也被强制检查，再由A层学生进行辅导，达到“被问”的效果。教师再根据不同层次学生的完成情况做出不同的评价并鼓励、督促学生。教师检查批改后，落实ABC三层学生各种错题、难题的改正情况，如果A层学生不会改正问题，则由A层学生之间互相讨论或请教老师解决问题，BC层学生则由A层学生再次辅导或者请教老师去改正。

（二）教会学生如何请教与辅导他人数学知识

初中生心理水平具有半成熟、半幼稚性的特征。他们的情绪变化大、敏感、怯懦、自卑、自尊心强等心理特点明显，缺乏承受压力、克服困难的意志力，思考问题具有片面性及表面性。请教与辅导加强了学生之间的交流，所以教师必须教会学生如何请教与辅导他人，这样才可以避免学生之间的许多矛盾，减少学生的负面情绪，让学生和睦相处。

1.教会学生请教同学

（1）做到“不耻下问”。让学生明白，问是提升自己知识的方法，不懂不问才是愚蠢做法。

（2）掌握与抓紧请教别人的时机。因为每个人都有自己的事情要忙，不要因为别人一次、两次没有及时回答而生气，这时应该去请教其他小老师。当同学辅导完后，不管明白与否，记得说声谢谢，要懂得感恩。

（3）上课要认真听讲并做笔记。这样小老师辅导时才可以根据你的笔记来讲解，既可以节约时间，也可以让你回忆起老师课堂上讲解的过程，使你更加容易掌握知识。

（4）当小老师辅导完后，你需要重新做题目，直到自己能独立完成或者去辅导别人，把别人教会，这才是真正的掌握了知识。

2.培训学生如何当小老师

（1）要具有耐心、宽容心，尊重求教于你的同学。当你讲的方法别人听不不明白时，不要嘲笑同学、说伤害同学的话，应该要想想为什么同学听不明白？是自己教的方法有问题还是自己知识掌握不全面使得别人听不明白，还是因为同学基础差无法理解？

（2）教会学生永远记得：帮助别人，你学得更好！时间允许的话尽量帮助同学，根据学习金字塔理论，教会别人知识，你会把知识理解得更加透彻，“赠人玫瑰，手有余香”。

（3）上课认真听讲，做好笔记，看老师如何讲解知识点，既可以提升你对知识的掌握，又可以让你更加清楚怎么样去辅导同学。

（三）营造“好问”环境

通过营造平等、和谐的班级环境，形成“以多问不懂数学知识为荣，不懂又不问为耻”的学习氛围。

1.教师要具有爱心和耐心，尊重学生，创造良好的师生关系。对于比较胆小害羞或自尊心强的学生要多些鼓励，提升学生问数学问题的勇气。课后多到班级与学生交流或辅导学生，鼓励学生到办公室向老师请教不懂的数学问题。让学生知道数学老师喜欢勤学好问的学生，即使简单的数学知识，老师也欢迎学生问！

2.开展“师徒结对”的主题班会。全班同学一起交流问与辅导方面的经验，让学生明白辅导与请教他人的好处。开展小老师与徒弟表决心，合照留影活动，加强小老师辅导的责任意识，增强学生请教别人的决心与勇气。

3.每月开展“数学好问之星”与“数学小老师”评比活动，形成班级“好问”与辅导的学习氛围。每天学习小组长对组员的学习情况进行督促与评价，教师对经常问数学问题的同学与热心辅导的“小老师”进行考核，并及时给予表扬并奖励，让“好问之星”“小老师”成为班级榜样。

多问是学习数学的重要方法。在科技快速发展时代，“问”的对象不仅包括问同学、老师、家长、参考书，还包括问网络资源与软件等。问的形式多种多样，不仅可以面对面问问题，还可以打电话、进行视频通话、看视频等方式去请教别人。但对于自觉性不高的学生来说，利用参考书、软件、网络资源查找答案很多情况下得到的只是问题的结果，学生并不是真正的明白，所以请教老师与同学仍然是最重要的学习方式。在大部分学生不想向别人请教不懂数学问题的情况下，教师要让学生爱上或“被爱上”问数学问题，构建班级“好问”数学问题的氛围，提高学生学习数学的兴趣，提高学生的数学知识基础知识与技能。最终让学生在数学学习的过程中，在融会贯通旧知识的基础上能够提新出的数学问题，并培养学生自行解决问题的能力，提升数学的核心素养。

参考文献：

[1]肖林元.如何高效学数学（初中版）[M].北京：机械工业出版社，2014：21-23.

[2]孔凡哲.学科教学详解·初中数学[M].长沙：湖南教育出版社，2015：154-160.

[3]林崇德.智力发展与数学学习[M].北京：中国轻工业出版社，2011：365-383.

[4]徐爱慧.初中数学教学中的问题与对策[M].北京：中国言实出版社，2017：2-9.