【摘要】家庭教育一直是学生教育工作中不可或缺的一部分，在学生成长、成才的过程中起着至关重要的作用。学生进入初中后，大部分远离父母，融入到集体生活的环境当中。但此时初中生正处于成长、成才的关键时期，家庭教育对子女的影响仍然存在，且家庭教育的作用是学校教育替代不了的。

【关键词】 新型；家校共育；实践探索

家校合力共育是以学校为主体，以家庭教育为基础。合力共育要求学校，家庭在教育目的，内容，方法，环境这些因素上都能保持协调一致，互为补充，共同作用，形成一个有结构的教育网络，促进青少年在和谐的教育环境下成长。

一、开展新型学校家校合作背景

（一）农村学生家庭区域的分布特征造成了家校互访难

随着均安镇集约办学教育体制改革的发展，学校区域规划也发生了相应的变化，初中学校就由原来的4所合并为现在的1所——建安初级中学，学生的分布是比较分散的，学生家庭区域分布特征：面广、点散、量大。按义务教育就近入学的原则，我校容纳了均安镇4个行政村的初中适龄青少年，其中大约一半是外来民工子弟，离学校远的上学路上就要花上20多分钟时间。用传统的上门家访的方式去进行家校沟通，从客观上加大了家校间信息互通的难度，决定了家校互动的不容易。

（二）农村学生家长家庭教育的观念偏差导致教育缺失

目前农村家庭中很重视子女教育，但在部分家长眼中往往是分数代表着一切。调查显示，62％的农村家长对“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”持完全同意的态度；有34％的家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。 还有一部分农村家长忙于生计、平时无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。调查显示，有35%的农村家长认为，教育只是学校的事。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。

（三）农村学生家长自身素质不能较好履行家庭教育职责

在农村，多数家长思想、文化素质较低，不能很好履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭德育知识，家庭教育方式简单粗暴。普遍存在着用物质刺激和打骂的方式教育孩子，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响，从而大大地削弱了学校德育的成效。

二、家长合作存在问题

（一）家庭教育观念落后，方法老旧：很多家长来自祖国的山区或者欠发达地区，教育文化水平有限，普遍还是沿用老旧的一套“棍棒底下出孝子”的教育理念；

（二）家校共育教师不足：教师队伍的专业只是还处于初级阶段，家校共育是一个全新的概念，但由于种种原因，教师还没经过系统化，专业化的专业培训，经验欠缺且缺乏专业的知识知识，影响了家校共育的加速发展；

（三）尊师重教氛围不够浓厚：部分家长认为孩子读书不好就完成了义务教育阶段就让孩子出来工作，接触社会。认为教育孩子是学校老师的事情，没有家庭教育的意识，导致在开展活动中遭遇到了冷场或者阻力。

三、开展新型家校合作的基本方式

在学校主导下，联合家长，通过家校互动来实现家校共育之目的。这里所说的“家校互动”是指信息互通、师长互访和家校互助三个方面：信息互通指的是家长和学校教师间能畅通无阻地了解到对方所要传递的信息，或自己想要从对方获得的信息；师长互访则是指教师和家长结对，通过教师上门家访或家长主动到学校咨询以及借助电话、网络通讯工具、一周信函等媒介等方式，进行交流沟通的工作形式；家校互助就是学校通过给家长以家庭教育主题培训的方式给予帮助，家长内部则通过自己的现身说法，言传身教相互影响，共同促进，以巩固学校教育成效，并减轻学校教育工作的负担工作方法。

四、新型家校合作的策略：

（一）电话联络，反馈指导：以一周为一个阶段，收集班级中，学习行为存在偏差的学生的具体信息，分析原因，每周周五反馈给家长，并为家长列出开展家庭教育的方法。

（二）群中激励，形成良性效应：通过多媒体技术（拍照，视频等方法），记录学生在校园里面的行为表现，以激励表彰为主在班级家长群中以表扬的形式发送，有问题的学生行为以个人私聊的方式，总结成图文并茂的信息载体发送到家长处，在放学回家后家长加以适当的批评教育。

（三）信函传达，互访互联：建立以家校联系卡、集体书面信函、电子信息平台等是各校常用的互访途径。真是准确传达家校互动的信息和要求，实现新型家访。

（四）个性化家长会，实现分类教育。规定好时间，针对不同表现学生分类约会家长，将家长会化整为零，实现分类教育。分类家长会议的目的旨在说现象，并且让家长讨论，交流意见如何针对有此种现象的学生进行有效的家庭教育。

五、实践的成效

在探索新型家校合作过程中，我利用平时周末，假期的时间不定期走访“问题”学生，或是通过电话家访形式访问学生，得到了家长的高度认可与配合。通过“家校共建”模式，教师拓宽了对家庭教育的指导活动。构建“新型家校共建”模式，教师与家长有了沟通，老师可以实地了解均安镇部分外来务工子弟所处的家庭环境、亲子关系、家长的教育观点、教养态度以及学生在家中的表现情况等。 除了在家长接送学生时多增加他们短暂交流的机会外，还开展多种形式的活动，为他们提供增进沟通和了解的机会。教师作为专业教育者，给家长提出切实可行的方法和建议，帮助家长更好的实施家庭教育。家长宝贵的经验更为我以后教书育人甚至教育下一代有非常好的指导意义。

参考文献：

[1]《中学教育心理学》，2013-10-25

[2]糜建虢.浙江省桐乡市高桥初中，《农村初中家校共育现状及对策初探》.