[摘要]教育是一种艺术，是文化价值的一种形态。班主任要以爱为核心，责任为原则，育人为使命，遵循学生的认识规律、成长规律，灵活运用信息技术、绘画、表演、戏剧、电影、文学等各种形式，创造情境活动，引领学生参与体验感受，丰富学生内涵，深刻学生思想，浓厚文化底蕴，高尚品行，提升素养。班主任工作是动态的，有生命的，有激情的，是种情怀，也是种修心，更是种人生的浪漫。

[关键词]爱心;责任;情境;生命律动

一、以爱心书写责任，用智慧守望素心

南宋诗人范成大的《夏日田园杂兴》中有句诗“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，白天下田除草，晚上搓捻细麻，村庄男女各自忙碌，每人尽心地完成自己的事务。班主任应该像农民一样具有辛勤耕耘的品质，踏踏实实地做事，尽心尽责地工作，要有教育情怀，做学生精神的关怀者。德国现代教育学之父赫尔巴特曾说：“使教育过程成为一种艺术的事业。”

从事教育是种幸福，感受教育是种享受，坚守教育是种情怀。我从事教学工作34年，班主任工作29年，现执教高中语文教学，还一直担任班主任工作，三十多年来，早上踏着星辰进学校，晚上披着月光回到家，甘苦如怡，乐此不疲。班主任工作的紧张与活泼、科学与个性、规范与自由、艰辛与欢笑，使我触摸到生命的律动，感受到了人生的幸福。

（一）以爱心书写责任

班主任工作要重视生命的律动，尊重学生的人格，用爱心开启心门，用生命感动生命，激发生命潜能，保护生命资源，善待生命差异，唤起自信，学会分享，帮助学生树立正确的人生观、价值观。“双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠”，有爱心是做好班主任的基本条件和前提条件，爱心是种责任。

教师的爱心在于尊重学生的个体差异，关爱学生的心理健康。在育人工作中，我特别尊重学生的看法，维护学生的人格尊严，看重学生的差异现象，分析心理存在的原因：是家庭父母关系不和造成性格孤僻，还是父母对小孩要求过严造成心理自卑，亦是父母脾气不良造成小孩自我封闭，或是由于弟弟妹妹的出生变得自我，还是同学间的竞争形成心理压力，要求上进与学习跟不上的矛盾形成心理落差，不喜欢学习是因为不喜欢老师上课的方式，还是不喜欢所学的学科等等。根据学生差异原因，把握学生的心理需求，根据学生喜欢的方式，如喜欢视觉、听觉、触觉方式，还是喜欢语言、动作的方式，有针对性地给予关爱，给予学生安全感。

教师的爱心在于尊重学生的个性展示，帮学生搭一个舞台，让学生展现其优势，亮出其强项。我在班主任工作中要求自己首先要学会倾听，学会宽容，学会赏识，然后不忘给学生分享的机会，肯定学生所学，放大学生所能。创设不同的情境，给营造学生畅所欲言的气氛，设置不同的活动，让学生有更多展现自己特长的机会，在成长中更加自信，学习中更加快乐。比如，开展名著阅读大讲坛、文学作品阅读研究分享会、名著作品插图展示、电影片段配音、戏剧表演、朗读者、古诗词大赛、成语大赛、才艺大比拼、学党史讲党史、传唱红色革命歌曲、英雄礼赞诗歌创作展等等。有爱心就能想出很多的方式呵护学生的优点，抚平学生脆弱的心，让学生慢慢变得强大，这是作为教师最根本的责任。

（二）用智慧守望素心

从事班主任工作要从心眼里喜欢。想做好一个老师，一个班主任，一个想让学生幸福的老师，不能有半点名利之心。

1.智慧之引，在于班级文化建设

班级文化要能体现班级共同的价值观、班级的气质、班级的审美观、班级的思维方式、班级的理想信念，促进班级生成良好的人际氛围、正确的处事行为方式、健康的心态、奋进的精神。如边防战士英雄礼赞，逆行者形象赞歌，我给自己的一封信，“五四”组诗，做时代新青年，我的梦想，阅读经典有感，今天我解题，我的学习破解密码，读经典学做人等等。形式可以灵活多样，说、唱、写、跳、评，手抄报，漫画小剧场，新闻评说，焦点现象小评论，电影观感论坛，激励墙，每天来一句激励语，才艺展示等等。班主任只要有责任心，就能细心观察，不断地发现、创造、分类、整理。这就是育人的智慧，班级文化建设要根据班级情况适时进行文化感染、文化影响，让学生主动进行自我修炼，自觉自愿改正缺点，乐意自觉高尚品行。

2.智慧之理，在于抓住每一次教育的契机

传统的观念是缺点必须马上指出、直接道明，不然越来越严重，将影响孩子的一生。这观念有一定的道理，但怎样帮助学生看到缺点并主动改正缺点，有时直接指明的方式学生并不愿接受，甚至容易造成逆反，或愈演愈烈，结果适得其反，但如果以鼓励表扬其优点的形式，让学生自己意识到问题以达到省悟的目的，或许能起到事半功倍的作用。所以学生的缺点，最好用学生愿意接受的方式来指明。在育人工作中就应该有发现的眼光，敏锐地抓住每一次教育的契机，帮助孩子理清思绪，端正人生态度，看清自己的优缺点，唤起自信。

3.智慧之育，在于民主与科学并举

育人的目的“在明明德，在亲民，在止于至善”。智慧之育，在于民主与科学并举，充分调动学生的自我管理的能力，让学生思考起来，动起手来，学会自主教育，看到自己的潜能，发现自己的优势，展现自己的能力，获得同学和老师的肯定，更好地培养学生的班级集体感、责任感。如学生学习干劲不足时，引导学生自行制定小组课堂合作探究评比方案，设置小组作业考试挑战书，调动起学生学习的激情;学生间出现了矛盾，点拨学生组建调解庭;学习的高强度容易造成学生情绪的波动，动员学生学会利用好科任老师这个教育资源，建立师生聊天室，教室里专门开设“心语栏”;放手让学生自行制定班规、班名，设计班级激励语，创建班级文化。让学生参与班级管理，成为班级的主人，激发学生的主动性与积极性。

二、漫溯灵魂更深处

29年的班主任工作生涯，让我深刻感受到漫溯于学生灵魂更深处，深耕磨砺，厚实专业，更好地滋养学生与班主任的灵魂，顺着学生的脉动增厚学生的素养，才是班主任生命中最绚丽的色彩。

（一）走进学生的心灵深处

“亲其师，信其道”，学生只有信任老师，才能向老师打开其心灵之扉。班主任怎样才能走进学生的心灵深处，和学生一起喜，一起哭，一起跳，一起默，触摸到学生的心跳，感受学生的脉动。班主任对学生要有夸奖之心、能磨之意、宽容之情、留空之巧，这样才能走进学生的心灵深处。

1.有夸奖之心

要获取学生的好感，就要亲近学生，先要让学生感受到老师对他的认可，班主任就要学会不断地夸学生，每天见到学生都要夸上几句，走近学生，学会找话聊，学生喜欢什么话题就说什么话题，想尽办法获得学生的欢心，才有机会对学生进行引导，学生才愿意参与体验，感受生活，不断修正自己的思想，健康成长。

夸奖的角度有很多种，生活、学习、交流，学校、家庭。如，今天看你心情很好;听说某个同学特别感激你，在他困惑的时候你帮了他;听你妈妈说你在家很喜欢看书，一有空就抱着书看;你爸爸说你在家时家里的菜都是你炒的，可好吃了，学农时你来掌勺;今天学科班长表扬你了，说你做的英语作业书写很工整;上午你的组长在夸你，夸你上午的课堂笔记做得很有条理，组中同学都借你的笔记抄呢;数学老师说，你今天课堂上有一道题的解题角度找得特别巧;上周末回家你妈妈跟你聊了些什么;寝室里的同学说你的衣服被子用品每天都摆放得很整齐;今天你组中的同学说你今天来得特别早，一进教室就看书。

2.有能磨之意

班主任在自己的学生面前不用爱面子，脸皮要放厚点，学生的全面发展就是给班主任最好的面子。班主任要紧盯着学生，不怕学生不搭理，不怕学生反驳，不怕学生埋怨，见了就搭讪，讨厌我我还要坚持跟他说话，学生可以使性子，班主任不能使性子，我们应该把学生身上的缺点分解，一点一点地磨化。看似不经意的搭讪，其实是无意又是有意。

比较调皮的学生一般不太愿意和班主任搭讪，常常展现其独特性，闹出一些动静出来，违反一些纪律，往往就是迟迟到、早早退，上课睡睡觉、说说话、走动走动、东张西望、心不在焉，不做作业，和同学闹矛盾，与科任老师闹别扭，这些都是学生身上常见的现象。我们不能面对这些现象就感到头痛，因为班级出现这些现象是常事，而班主任是用来帮助学生修正不足的，如果每个学生都很优秀，没有半点毛病，要班主任干什么呢？所以，班主任在工作中，引领学生提升素养不能着急，要有耐磨之心，一步一步来，一个结一个结解。

班主任工作中有很多预想不到的事情出现，如，临高考时，有一个住校女同学吃不下饭，一连几天不能好好吃饭，每天吃不下饭就着急，一着急就哭，我想尽办法，给她买吃的，家里做饭给她，家长给她做汤，小孩就是吃不下，但又一个劲地饿，饿得难受。这是大考前紧张造成的。这时我只能带上一些食物，把小孩叫到大树下的长椅上，边和她聊她已完全把握的知识点，因为这个同学平时成绩很好，这时跟她聊与学习无关的事对她来说是一大浪费，她接受不了，会出现抓狂现象。时间紧，高考近，聊学习，学生会感觉老师说的她都会，心生优越感，这样可以让她放松，促使她在兴奋之中不知不觉地吃上一点，有了能量，心情就能好起来，学生感觉高考也没有那么可怕了。班主任只有走进学生的心灵深处，才能知道学生真正所需要的，愿意接受的修正和提升方式，也只有运用适合学生的方式，达到默契感，才能成为学生的自觉驱动力。

3.有宽容之情

高中学生有自己的思想和个性，但有时也会出现言语或行为不当的现象，如，学生看到老师不愿听自己的解释转身走时，学生一着急，会冲着老师说“你站住”;不认可老师的评价时，会冒出“你凭什么这样说我”;和自己观点不符时，会指着老师说“你真是不可理喻”;班主任和学生讲道理时，学生有时会表现出嗤之以鼻或不屑的神态。这些现象班主任不但都要包容，还要亲近学生，走进学生的心灵深处，引导学生向真、向善、向美。

作为班主任，首先要问自己，我是谁，我是来做什么的，一定要明确自己的身份和目的。用身份意识不断地提醒自己，我是个班主任，要履行班主任的育人职责，培养学生高尚的品行，形成美好情怀。在这个前提下，班主任要学会包容，接纳每一个学生，容下每一个不同颜色的心灵;用目的意识不断强化自己的责任与使命，学生出现不良行为时，我们要帮忙纠正，用身边榜样事迹引领;学生出现懈怠情绪时，我们要及时修正，用时代人物影视正能量激发影响;学生出现心理脆弱时，我们要给予疏导，用关爱温暖柔化焦虑抑郁;学生出现误解偏激时，我们要包容学生，用自己的经历和历届学生的事例以理服人，以情动人，撬动学生思维，扶正观念。

4.有留空之巧

要走进学生心灵深处，班主任要学会留空艺术的运用。班主任要展示自己的才华，让学生对自己有敬佩之感，以之为榜样，不断学习提升，但班主任更应该学会示弱，有留空之心，给学生留有展示自己的空间，让学生在参与体验中释放自己的能量，展示自己的才能，获得大家的肯定。这样学生才能和老师走得更近，有了自觉驱动力，才能轻松愉快地学习，美好自己的心灵，高尚家国情怀，培养责任意识和使命担当。

我经常会说，我的电脑水平是最差的，先进的东西我接受得慢，哪个同学来帮我做班级视频？我是个很没有情调的人，教室怎么布置更有文化气氛又有情调，哪个同学来组团认领一下这个艰巨而又能给全班同学一个舒适环境的任务？有没有哪个同学会养花，教室里的养花任务谁来认领？谁能帮我找找“爱国”主题的小视频？班主任给学生留有自我发挥的空间，学生更愿意亲近老师，师生间关系就能和谐融洽，共同建设积极向上的、文明有礼的班级团队。

（二）浸入班级的灵魂深处

漫溯灵魂深处，灵魂是指班级的思想、精神、内涵，是班级的特点、目标、风格。首先要明确，我要把班级塑造成具有怎样的气质。根据这个目标筹划，一是安排系列主题班会，确定每周的班会主题，小组认领主题班会进行小组班会课设置和组织;二是小组学习竞赛，小组学习计划、错题本、课堂笔记本、作业本、试题卷面展示;三是小组学生课堂展示、讲评比拼，小组学生阅读研究性文章竞赛;四是寝室文化秀，各寝室展示其特色的寝室文化。这样班级就有了生命，有了灵魂。

班主任根据班级学生特点，给学生分组，再依据不同类型的学生，有针对性地提供帮助。如，成绩起伏比较大的同学，可以发动科任老师利用课余时间一对一跟踪辅导;有拐脚学科的同学，让有优势学科的同学一带一地帮带;自律能力不强的同学，班主任和家长联合谈心，还可以邀请事业成功的家长讲讲他们的奋斗故事;有思想行为叛逆的同学，要充分调动他的兴趣爱好，展示他们的能力，和他们讲革命故事、创业故事，通过故事来震撼他们的心灵。这样班主任就能与班级心脏一起搏动，才能培养出具有时代特色的中学生。

班主任工作就是把小事做好，把琐事做细，把常事做巧，把繁事做简，学生与我共同管理班级，我与学生共呼吸，师生一体，描绘更加绚烂的生命色彩。