[摘要]随着深圳市学前教育的蓬勃发展，网络学习与培训逐渐成为教育发展的重要途径，线上学习的有效性也受到普遍重视。自深圳市“幼有善育”鹏程论坛系列活动启动后，引发了教师深度的学习和思考。幼儿园应通过各种有效的学习策略，推动教师专业发展，文章从打造教师学习共同体、引导教师定期反思自身能力与不足、科学评价教师学习效果、开展园本教研进行经验总结这几个方面进行阐述，为促进教师有效学习提供了支持策略。

[关键词]教师学习;有效策略;园本教研

随着“幼有善育”鹏程论坛系列活动的开展，线上学习及线下研讨逐渐成为促进教师以园为本教学研究的重要方式，教师通过网络来获取学习资源，开拓眼界，更新理念，以此提高自身专业素养。目前，虽然教师的参与度非常高，但学习的实效性并不理想。为此，对如何促进教师的有效学习提出一些建议。

一、教师在论坛学习中存在的问题

（一）线上学习效率较低

由于教师参加论坛学习基本上是在上班之余完成的，平时教育教学工作十分忙碌，部分教师为了完成学习，导致学习要求不严格，学习的方式和方法用得不恰当，使得学习效果不好。

（二）线上学习缺少互动交流

因为教师自主学习的机会比较多，缺少学习同伴，线上学习缺少互动交流，易引起教师在心灵上的孤独感和距离感，从而影响学习效果。

（三）学习督导、评价方法单一

培训组织者缺乏对教师学习过程、学习效果等进行有效的监测与评估的技术手段，督导、评价方式单一。[1]

（四）教师专业能力较弱，对学习内容理解不够深入

由于学习内容广泛，教师不能根据自身水平和实际情况进行深入的理解和反思，聚焦的问题点不够具体，实施路径不明确，缺乏相应的理论支撑与相关的实践经验。

二、促进教师学习的有效策略

（一）打造教师学习共同体

教师的求学过程是在实践共同体的大背景下展开的，不论是教师建构能力的养成，或是探索能力的培养，抑或教师反思能力与互惠力的培养等，均离不开学习共同体的影响，唯有在学习的过程中经常交流、互动、共享学习经历与学习资源，方可有助于教师提高学习能力。在师资培养中，学习共同体可在以下两个方面协助教师提高学习力。

1.问题为导向

教师探索能力的形成主要来源于对问题的探索，通过在教学共同体中的问题引导，可以带动教师建立问题意识，由问题入手不断地探索并解决新问题，也由此有助于教师形成积极探索的习惯。

2.同伴与互助

教师学习能力主要组成要素之一的建构力，是教师在与外部环境互动的过程中主动建立、更新和重组自身的认知结构，这一过程中包括了教师之间的彼此接纳、效仿与配合。[2]而在师资培养中建立的学习共同体，则能够给师资创造各种经历、不同背景与视角的人对学习内容加以重新建构的机遇。而且学习共同体使教师在交流中共存，在交流中共同发展，让参训的老师们在培训过程中切身地感受到了互惠感。

（二）定期反思自身能力与不足

幼儿园老师是中国幼儿教育工作的中坚力量，是教育活动开展和组织的专业人员。作为从事幼教的专业人员，幼儿园老师需要在教学中不断反思自身的教育活动经验与能力，从反思中找到不足，再通过自主学习克服缺陷，进而进一步增强自身的教育活动实施力。[3]可以说，反思实践是由理论到实际的运用与实际到理论的升华。而反思性实践则促进了幼儿园教师队伍进行由“工具性”到“主体性”的超越，是幼儿教师的发展途径。

（三）科学评价教师学习效果

教师的学习能力建构并非一蹴而就，除外部的强力干扰之外，教师学习的内驱能力建设尤为重要，为了引导与增强老师在学习上的能力持之以恒，幼儿园必须起到客观评价的引导和鼓励作用，通过科学评估老师的学习效果，并及时向老师反馈其学习的情况，提出相关的建议，具体实施路径如下。

1.采用创设情境、个案分享、小组讨论等多种形式提供教师需探究的问题，在验证与解决的过程中促进教师提高学习能力，并鼓励教师在交流和反思过程中养成自主评价的良好习惯，以不断检测学习效果。

2.在学习完成后，引导教师通过书面形式或口头形式做出总结反馈，有助于老师深入反思、提高学习。

3.通过记录培训前后教师的进展情况，反馈老师在提高学习能力方面的进展状况，从而提炼出下一个需要完善的方面，使老师的知识建构具有针对性与可靠性。教师可以从科学的评估和总结过程中，重新认识和改进自身，这一不断完善的过程恰好就是教师提高学习水平的过程。

（四）进行园本教研经验总结

深入开展以园教师为本的教学科研活动，以园教师为主导，以问题研究为引导，依靠发掘创新，剖析旧提问、解答新难题来推动教师专业发展。架构研究机制，在研究中对提问或个案因而展开深度探究和剖析。幼儿园教师在园本教研中可通过观摩公开课和活动案例，从学习中找到问题背后的教学理念，针对性地剖析问题，最后解题，并在教学中汇总教学经验，进而再用于自身的教学中，并由此来推动自己专业的发展。

三、结语

教师的学习是需要不断完善和建构的，也是教师专业发展的必经之路。教师的学习成效直接影响教师的专业发展，间接影响幼儿园的保教质量。教师要对自身的能力发展水平加以评估和分析，找到自己的最近发展区，不断提高自我学习能力，结合实际发展需要进行整合。教师的有效学习才能满足幼儿园教育活动的实践需求，跟上学前教育发展的脚步。

参考文献

[1]朱敏.网络环境下教师有效学习的途径[J].现代教育技术，2013（6）.

[2]柴华丽.基于学习力提升的教师培训策略[J].中国成人教育，2018（10）.

[3]吴海龙.浅谈如何有效促进幼儿园教师自主学习能力的发展[J].河南教育（幼教），2018（6）.