【摘要】音乐教育是幼儿素质教育的重要组成部分，它能促进幼儿身体、语言和认知、情感和意志、个性、社会性全面发展。小班幼儿处于学前教育的启蒙阶段，对于音乐的表达方式为直接感知，喜欢欢快的、节奏鲜明的音乐，能够跟着音乐的旋律手舞足蹈。为引导小班幼儿更好的“玩”音乐、学音乐，教师要学会巧妙设计音乐活动，灵活组织应用音乐的特点，激发小班幼儿音乐学习兴趣奠定基础。

【关键词】小班幼儿;音乐教学;活动设计;实施

幼儿园的教学活动主要围绕五大领域开展，每位幼儿在不同领域发展目标有所不同。在开展小班的音乐教学过程中，我发现小班幼儿对富有节奏性、趣味性和游戏性的音乐兴趣浓厚，学习的欲望倍增，教学活动效果显著。根据我多次在小班开展的音乐教学活动中得出结论：小班音乐教学活动应注重音乐的选材、发展目标和方案核心设计，在组织和实施音乐教学活动中教师的有效引导、互动交流是关键，教师不但要关注整体还要尊重个别差异，活动反思和评价是对整个教学活动梳理。

一、教师在设计音乐教学活动中应遵循的几个原则

（一）根据小班年龄特点选择适宜的音乐

学前儿童音乐教育的内容可分为：歌唱、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏。幼儿园开展音乐教学活动较多选择前三者，这些音乐的特点富有趣味性和游戏性，比较适合小班年龄特点。

小班幼儿在歌唱能力的发展阶段与特点：这一阶段的儿童对音乐的表现欲望和能力正在增强，特别喜欢富有戏剧色彩、生动活泼、情绪热烈的歌曲，还喜欢唱歌曲中的重复部分。可选择音乐：《小兔子乖乖》《拔萝卜》《两只老虎》《苹果》《我的好妈妈》《小星星》《小猪吃的饱饱》《我爱我的小动物》《世上只有妈妈好》《小猫走小猫跑》等。

小班幼儿大多数幼儿掌握了拍手、摇头、摆臂、拍打身体部位，点头等简单的律动。比如：《找朋友》《猜拳游戏舞》《锤锤乐》《我有一双小小手》《哆来咪》《小动物走》《头发肩膀膝盖脚》《老鹰捉小鸡》等这些韵律适合开展小班的幼儿音乐教学活动。

小班幼儿逐步掌握了一些用大肌肉动作演奏，初步使用乐器表现音乐，如：鼓、木鱼、串铃等小班较常用的乐器，感知和体验音乐节奏的乐趣。例如：《兔子跳跳跳》《洋娃娃和小熊跳舞》《棒棒糖》《旋转木马》《小汽车》等音乐适合小班的打击乐演奏。

（二）准确定位小班音乐教学活动目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园的教育目标分为三个方面：情感目标、认知目标和能力目标。我们在制定音乐活动前应考虑小班幼儿的年龄发展目标。

1.活动目标符合小班幼儿的年龄特点和能力水平。充分考虑小班幼儿年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要。小班幼儿会随意自哼自唱或模仿有趣的动作，能跟着熟悉的音乐跳动起来，用声音、动作模拟自然界的事物和生活情景。

2.活动目标要具体、明确、有较强的针对性。利用音乐激发幼儿基本的技能、技巧，培养幼儿艺术情感，小班幼儿能记简单、重复性歌词的音乐，能用身体部位做简单易懂的律动。

3.活动目标关注整体，也要遵循个体差异。每位幼儿在音乐上的天赋、音感各有不同，特别的是小班的幼儿有些能独立哼唱一首歌曲，有些语言发展还不完善，所以我们在制定活动目标时不但要考虑整体性，更要以班级的实际情况分析个别幼儿的差异来制定目标。

4.活动目标能促进幼儿全面和谐的发展。音乐游戏是开展音乐活动中常见的一种感受音乐的模式，音乐游戏不但能引发小班的幼儿对音乐的兴趣，还能发展幼儿的健康领域，歌唱部分可以锻炼小班幼儿语言发展能力，让幼儿在音乐快乐学习，促进德智体美全面发展。

（三）音乐活动的方案设计指南

1.导入形式多样化。小班幼儿喜欢趣味性、游戏性浓厚的活动，教师可以从导入方面下功夫。导入的形式可多样化，如：情景、故事、表演、游戏、歌唱等，根据音乐选材和班级幼儿年龄特点进行创设。我之前在小班开展一节音乐教学活动《大苹果》，穿上用环保材料自制的苹果衣服，装扮成一个大苹果，非常吸引小班幼儿的眼球，让幼儿产生了好奇心，有了探索和尝试的欲望，激发了他们学习音乐的兴趣。

2.教学活动充分准备。在开展音乐教学活动前要进行对班级的幼儿做个相关调研活动，了解小班幼儿的喜好和现阶段的发展情况。比如有些小班的幼儿年龄偏小，没有上过幼儿园的经验，语言发展能力较弱，教师在设计游戏环节时就要充分考虑动作的难度是否适合本班幼儿。如果男孩居多的小班，在分组或制作道具时就要考虑颜色、特征、数量等。教师在开展音乐教学活动前一定要再次核查道具、环境、人数等因素，不打没有准备的仗。

3.活动流程紧密关联。小班幼儿有意注意时间较短，切忌让他们在整个活动中消极等待，消极等待会大大降低活动的效果。教师在设计整个音乐活动时要环环相扣、流程清晰，为保障活动的流畅性，可在开展活动前先试行。

二、小班音乐教学活动的实施研究

（一）创设音乐环境，激发幼儿学习兴趣

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。小班幼儿在感受美方面表现得更为直观和直接。音乐环境是开展音乐教学活动的重要因素，它包含硬件和软件环境，舒适宽敞的教学空间、良好的音乐设备和教师的课前的精心准备能激发幼儿对音乐活动的学习兴趣。以《我爱我的小动物》为课例，我将一间宽敞明亮的音乐室装扮成以绿色森林为基调的动物园，里面放了一些与课堂相关的小动物，小班幼儿从一进入音乐室的门口就开始哗然，表现出好奇和感到新颖，深深地吸引了他们的眼球，这节音乐活动开展得很有趣味性，抓住小班的幼儿喜爱动物的特点，创设了动物园为主题的音乐环境，通过这种独特的音乐环境幼儿很快就记住了歌唱部分，学习兴趣浓厚。再以《小火车》为例，我用环保材料制作了铁路和一部火车道具，现场布置成中国铁路的情景，在音乐活动开始前我变身成一名火车司机，幼儿体验当乘客，乘坐 “火车”穿过“山洞”越过“小河”去旅行，小班幼儿对乘坐火车和汽车都有一定的经验，所以我创设的这个以中国铁路为主题的音乐环境小班幼儿非常喜爱，以这样的音乐环境为前提下激发幼儿对音乐的学习兴趣。

（二）师幼互动交流的有效结合

教师和幼儿的互动交流，是整个活动的核心部分，也是检验教学活动成果的情感链接。教师不但要发展幼儿的整体性，更要关注个体的差异性。小班音乐教学活动课例《旋转木马》，在感受音乐时创设的音乐游戏呼啦圈木马，老师说：找一个你的好朋友跟你一起拉起呼啦圈来玩旋转木马，大部分小朋友能够快速地找到自己的好朋友，因为小班幼儿语言和社会交往能力还不完善，个别幼儿在人际交往方面较差，这时教师就要关注被剩下的个别幼儿，要立马采取行动帮助被剩下的幼儿。教师可以用趣味歌唱的形式，如：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”，或者邀请的形式让被落下的小朋友上来互动交流，或跟教师或和小朋友之间组合，让所有的幼儿体验游戏的快乐，相互交流参与其中，教学效果显著。

（三）引导创新，培养幼儿创造力

教师在教学活动中的引导语十分关键，对于小班幼儿来说，理解和表达能力有限，所以提问的方式方法要简单、清晰、新颖、符合幼儿的年龄特征，能发散幼儿的思维，培养幼儿的创造能力。以小班音乐活动《我爱我的小动物》为课例，除了歌词里唱到的：小羊、小猫、小鸡、小鸭这几种动物以外，教师可引导幼儿说出自己喜欢的动物有哪些？它们会发出怎样的叫声？把幼儿说的动物进行创编活动，让幼儿自己创编动物和歌词，这样的教学活动既让幼儿发散思维空间又能体验创造的乐趣，为下一次的音乐教学活动展开了更好的铺垫。

三、小班音乐活动教学反思与评价

（一）教师对活动过程性的评价

音乐教学活动结束后，教师很有必要对开展的活动进行反思和评价，在教学中发现的不足和考虑不全的地方，从音乐的选材到幼儿的年龄特征是否符合小班年龄，在开展教学活动中小班幼儿对活动的兴趣和投入等方面进行分析，学会自我反省，自我反思，在下次的教学活动中就能更好地扬长避短，吸取经验，提升教学水平和质量。

（二）幼儿对活动内容的反思评价

音乐活动结束后有些幼儿在离开音乐室前恋恋不舍地说：“真好玩，我还想再玩。”也有些幼儿在回去的路上或回到家不停地哼唱着学习的歌曲，这时我觉得，这节音乐活动是开展得比较成功的，达到了预期的效果。小班的幼儿不懂得掩饰自己的感受，会直接表达对活动的评价。反之如果在开展音乐活动后，幼儿表现出兴趣不浓厚，没有过多的期待，这节音乐活动还有待上升的空间。

音乐教育能促进幼儿全面发展，为更好地养幼儿艺术领域的发展目标，教师在开展音乐教学活动中要不断地提升教学水平和教学质量，创新教学模式，改变教学方法，让幼儿在玩中学，学中玩。小班幼儿年龄较小，学习能力相对较薄弱，开展小班音乐教学活动首要前提是以幼儿为中心，巧妙设计适宜小班音乐教学活动课堂，激发幼儿对音乐的学习兴趣，培养幼儿艺术创造力。

参考文献：

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