【摘要】情境贯穿式教学不仅能串联起整节课的众多知识点，还能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂活动参与度，培养学生地理综合思维。以“法国”一节课为例，创设“法国旅行”这一核心情境，并贯穿在整节课中，形成思路清晰的知识链，提升初中地理课堂效率。

【关键词】综合思维;情境贯穿式教学;法国

《义务教育地理课程标准》（2022年版）要求初中地理课堂要依据学生的认知基础与成长规律，创设多样化的学习情境，使学生深度参与地理学习活动，培养学生地理综合思维。在教学实践中，教师将丰富的情境贯穿在整节课的教学之中，激发学生学习兴趣，清晰地串联起整节课的众多知识点，从而提升课堂效率。本文以湘教版地理教材七年级下册第八章第四节《法国》为例展开教学研究。

一、教学思路

（一）课标分析

本节课课标的主要要求是“根据地图和其他资料概括法国自然环境的基本特点”，以及“运用地图和其他资料，联系法国自然条件特点，简要分析法国因地制宜发展经济的实例。”重点是掌握法国自然环境的基本特征，难点在于学会用实例分析法国如何因地制宜发展工业、农业、旅游业。通过本节课的学习，要培养学生运用所学知识分析具体问题，并在小组合作学习中获得知识和能力。

（二）教材及学情分析

本节课教材基本设置为：通过地图和文字材料，叙述法国的基本概况、地势地形特点和气候特点，在此基础上，再介绍法国农业的基本情况和葡萄酒的生产，最后介绍其工业特点。

本节课之前，学生已经学习了《日本》等国家，已具备通过地图和文字材料，叙述一个国家的自然和社会经济特点的基础能力，但运用实例分析一个国家因地制宜发展经济的能力还有待加强。

（三）教学目标

立足于《义务教育地理课程标准》的基本要求与本节课的具体课标，让学生在“组团旅行法国”的生活情境中，从衣、食、住、行等环节分析法国的自然与人文特征，突出法国因地制宜发展经济的教学重难点。通过设置贯穿式的情境将知识点有效链接，使学生深度参与地理学习活动，提升地理核心素养。

二、教学过程

（一）导入新课

【情境创设】播放法国旅游宣传片。这个暑假，初二（9）班全体同学要组团去法国旅游，旅游团出发之前，请同学们做好旅游攻略，先了解法国的地理位置特征。

【学生活动】在课本86页法国地形图中圈画描写，并归纳法国主要的地理位置特征（半球位置、纬度位置、海陆位置）。

设计意图：组团去法国旅游能瞬间激发学生浓厚的兴趣，让学生用“身临其境”的心态探索法国的自然与人文。

（二）主题一：法国的气候与地形

【情境创设】学生从“衣、食、住、行”这几个方面来制定出一份详细的旅游计划。首先是“衣”，我们去法国那么久，应该带上哪些行李？

【学生任务】读欧洲西部气候类型分布图、气候资料图、地形图，说一说法国主要气候及地形特征。进而准备旅行的衣物行李。

【教师小结】温和湿润的温带海洋气候必备雨伞;夏季炎热干燥的地中海气候要注意准备防晒用品，早晚温差大的地方要求备好保暖外套，多样的地形要备好运动鞋与休闲鞋，以及简易的小药箱。

设计题图：引导学生在法国气候、地形特征下，结合生活实际处理问题，从另一个角度考察学生地理实践力。

（三）主题二：因地制宜的农业

【情境创设】法餐闻名世界，我们在法国可以吃到什么美食呢？

播放视频：法餐与葡萄酒。

【学生任务】小组合作探究：观看法餐中的美食，结合气候、地形特征，分别分析法国种植业、畜牧业与园艺业发达的原因。

【教师小结】温带海洋性气候，适合多汁牧草生长，畜牧业发达，乳肉制品丰富多样，品质高;平原面积广阔，降水适宜，土地肥沃，适合种植业发展，巴黎盆地的小麦生产规模较大;地中海气候区夏季光照充足，昼夜温差大，葡萄、花卉等园艺产品品质高。不同气候区、地形区根据当地的优势地理条件，因地制宜发展农业生产。

设计意图：引导学生运用上一个情境中归纳的知识分析法国因地制宜发展农业的实例。

（四）主题三：发达的工业与服务业

【情境创设1】吃饱喝足之后，到了最激动人心的环节——购物。

展示材料：法国的日用奢侈品牌、汽车奢侈品牌的图片及资料。

【学生活动】挑选自己喜欢的法国商品，并说明购买理由。

【教师小结】优质的商品往往建立在发达的工业基础之上，法国以汽车、飞机制造、医药、服装、化妆品为支柱产业。

设计意图：通过学生对法国商品的选择，引导其归纳出法国工业发达，工业部门齐全，生产能力和产品竞争力强。

【情境创设2】旅法攻略之著名景点打卡。展示材料：巴黎、马赛、阿尔卑斯山、科西嘉岛等旅游胜地风光图片。

【学生活动】请寻找法国著名景点，并设计合理的观赏路线与交通方式。

【教师小结】旅游业发达的基本条件：丰富自然与人文旅游资源、便捷的交通、酒店等完善的配套设施。法国自然风光秀丽，历史文化灿烂，现代交通网络发达，旅游配套设施完善，每年接待游客人数和旅游外汇收入均居世界前列。

设计意图：引导学生分析法国交通便利，在丰富的自然与人文资源基础上，完善配套设施，成为世界旅游大国。

三、结语

本节课各种情境的创设始终围绕“旅行”这一生活中比较熟悉的活动，充分激发学生兴趣与课堂参与度，把现实中的生活技能与课本中的地理知识较好地结合在一起。学生通过自主分析、合作探究等方式深度融入课堂，在一个个情境分析中锻炼了信息提取能力、图文转化能力，地理综合思维与实践力也在实例剖析中获得有效提升。

参考文献：

[1]李永维，范毅登.情境贯穿式教学在课堂中的应用——以“探究NBA球队命名含义”为例[J].中学地理教学参考2021（3）：51-52.