【摘要】情感教育不同于认知教育，其主要培养学生的个人素质，对学生未来的发展起到至关重要的作用，且情感于学生而言，不论是学习还是交流，都会产生一定的影响，如学生整体学习状态、对待学习的态度、学习过程中的心理问题等，都会受到情感的影响。因此，对学生个人情感进行合理的引导十分必要，本文主要就情感教育在初中数学教学中的应用展开深入探讨。

【关键词】情感教育;初中数学

一、初中数学教学现状

自开展素质教育以来，各阶段的教育工作者殚精竭虑，为学生的个人素质发展付出巨大的努力，但随着教育工作的不断开展，纵观以往的情感素质教育，大多数教师在教育中都过于重视学生知识与智力的培养，剥夺了学生的主体地位，且随着新课改的不断深入，教育的整体转型使得很多教师一时间无法适应，所开展的各项教学活动或多或少存在瑕疵和不足，但总体上依旧是围绕知识的传授为主，至于学生的积极性和兴趣一直是广大教师头疼的问题。基于这一现状，学生在学习中由于缺少动力和兴趣，导致学生学习效率低下，很难跟上节奏，而教师则专注于知识的讲解和任务的进度，没有过多地关注学生的心理需求和学习状态，对于学习成绩不理想的学生只是单纯地归因于不爱学、不动脑方面，没有切实的去解决实际问题，进而最终不仅影响师生关系，还影响了单独个体的教学和学习效率与质量。

二、初中数学教学中实施情感教育遵循的原则

其一，寓教于乐。在教学中，教师要充分且合理的整合各类教学资源和条件，并结合学生的实际情况、教学内容对这些资源与条件进行合理的安排与规划，构建一个轻松、愉悦的教学环境，最大程度缓解学生的紧张、负面情绪，同时培养学生养成积极、乐观的学习心态，建立学生的自信心与自尊心，让学生从被动的学习到主动的接收，提高学生的学习能力。

其二，积极情感。情感教育的核心就是传递一种积极、乐观向上的态度，教师在教学中的主要目的就是传授学生知识与技能，但如何能够在不重复、不单调的形式中让学生更乐于接受这些知识与技能是首要原则，因此，教师自身的情绪、状态尤为重要，一定要确保自身的精神状态良好且饱满，才能够传递给学生正向的、积极地情感状态，引导学生的情感朝着良好的方向发展，并最终融入到学习中，促进学生的成长。

其三，师生交流。数学并非将理论知识与技巧传授给学生这么简单，其更主要的在于师生之间是否能够产生良性的、频繁的沟通与交流，于教师而言，同学生了解能够及时了解学生学习动态和情感状态，进而及时调整教学进度和疏导学生的心理问题;于学生而言，同教师建立良好的沟通关系，能够及时的反馈心中实际想法，且彼此关系的拉近也更适于学生配合教师完成教学任务，提高自身的学习效率和质量。

三、情感教育在初中数学教学中的应用策略

（一）多元化评价促进情感教育

评价对于学生而言，用得好就如“催化剂”般，提高学生的积极性，稳固学生的心态等，反之则会消磨学生的耐心和自信心，极端的甚至会出现厌烦教师、弃课等不良后果。尽管评价是看不见、摸不着的，但却能够对学生的内心产生直接影响，所以，教师在进行评价时，应综合考虑学生的承受能力和心理状态，尽量避免因批评性评价导致学生感受到挫折与痛苦。此外，由于学生自身个性化差异，在学习中体现的能力、水平等都是不同的，对于这种差异较大的学生进行评价时，教师不能仅以分数作为评价标准，如教学“一次函数”时，由于本身知识点较复杂，很多学生刚接触很难理解，因此学习效果不尽理想，对于这种情况，教师就应进行积极的、正向型的引导评价，鼓励学生、建立自信心、自尊心，从而帮助学生完成知识的学习，为学生后续学习更深入的知识点奠定基础。

（二）挖掘教材情感元素，丰富学生情感体验

同传统数学教学相比，新时代数学课程更注重的是培养和训练学生的学习过程与方法、情感等，同时正向学生形成正确的价值观。因此，在数学教学中，教师应针对学生的年龄、生活环境、兴趣等各方面，结合教学内容中的重难点进行教学设计，并在教学的各个环节中融入情感教育，加强学生的情感体验和感悟。如在教学“有理数的减法”一课时，教师就可以将收集的水资源数据展示给学生，冰箱学生提问，“在日常生活中哪些地方会用到水？自己每天大概需要用多少水？如果能够规划水资源的利用，那么每天用多少水才能够避免浪费呢？”对于这类问题，学生会产生极大的兴趣，且水资源本就是学生生活中常见的资源，同生活息息相关，甚至一些对水资源有一定了解的学生会发散教师的问题，不局限于教师的问题，说出“人体含水量约在60%到70%之间”“常人每天正常应摄入的水总剂量为2500毫升”等。通过这种开放式的问题，把握学生的好奇心，引起学生的情感共鸣，再以实际为出发点，拓展学生的知识视野，让学生真实地去“看”生活、体验生活，并加以引导，唤醒学生的求知欲望，从而提升学生的学习效率和质量。

结束语

综上所述，情感教育在初中数学教学中应用是非常必要的，教师应发挥数学知识中独特的吸引力来抓住学生的好奇心与探究心，增强学生的求知欲，以这些元素作为促进学生高效学习的源动力，同时改善课堂环境，丰富学习氛围，打造一个集欢乐、学术、质量、多样化于一体的优质课堂，带给学生丰富情感体验的同时，教会学生更多的数学学科衍生知识，由此促进学生朝着更全面的方向发展，实现数学教学的真正目的。

参考文献：

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