【摘要】新高考的背景下，广大历史教师需要转变原本单一的教学方式，从多角度提升历史教学的质量，而教学最重要的就是提高教学的效率，既要保证教学质量达标，又要学生的水平能够得到有效提升。

【关键词】高中历史;新高考;教学策略

一、转变观念，利用大数据

信息技术的发展对我们的思维改变影响非常大，特别是作为一线教育者，在新高考的形势下我们更应有着更加深刻的认识，明白单靠书本文字和老师讲授的传统教学方式已经远远不能满足新时代学生的需求，而数字时代互联网的发展，给了高中历史教学一个发展的机会，同时高中历史教学的改革也需要我们一线教师的共同努力。

据笔者的观察，许多教师会利用微信等作为自己的常用教学平台，但这类平台在对于学生的信息反馈和数据收集功能方面始终不足，老师难以收集到学生的有效学习反馈，所以老师会继续在网络上寻找更加恰当的平台。所以笔者认为，高中历史课后的育人也可以在诸如此类的教学平台进行，例如笔者在教授高中历史必修一“近代西方资本主义制度的确立和发展”时，就用网络教学平台让学生在平台上进行各个国家制度以及过程影响的自测活动，平台会根据学生的练习情况给笔者反馈，这样笔者可以思考哪些知识点有遗漏，或者在课后进行一对一式地为个别学生进行知识点的补充。第二是需要利用丰富的数字化资源，通常我们接触的比较多的互联网教学素材有图片、视频资源，或者是网络上的PPT素材。利用这些素材，我们可以对历史知识进行更加深刻地讲解，而这些素材在数字时代，通过大数据就可以轻松获得。第三是利用资源改善教学结构，在高中历史的现行学习要求下，我们需要让学生作为学习的发起人，而老师则作为补充，充当一个答疑解惑的角色，而我们的课后育人活动，则是让学生在课后自主利用互联网进行信息的搜集，老师则在一旁起到引导作用。例如笔者在教授必修一“现代中国政治建设与祖国统一”时，就让学生自主在课后上网搜集相关资源，培养学生的家国情怀。

总而言之，我们应当利用现代信息技术辅助历史教学，提高新高考背景下对于学生历史素养提高的要求。

二、价值引领绽放素养之光

高中历史教师应把握立德树人的根本任务，立足历史学科的学科特点，找准历史学科价值引领的渗透点，高举社会主义核心价值观的大旗，引领学生进行深度学习、深度思考，使学生的综合素养得到提升。

例如，笔者在教授汉朝相关知识时，就利用了汉文帝刘恒的故事，他继位之后，虽然每天要处理大量文件，但是他仍然每天都拜访自己的母亲，在选拔官员时，他也是优先考核官员是否对自己的母亲足够孝顺，以此来作为成为官的条件，他认为如果一个人连感恩自己的母亲都做不到，这个人即使再有才华，也是不能够被重用的。刘恒以身作则，在自己的母亲生病时，一直侍奉左右，衣不解带，直到母亲病愈。

深度学习不仅是引领学生学习基本的历史知识，更要引导学生透过基本的历史知识感受到人文关怀，体会历史带给学生的情感体会，帮助学生树立正确的价值观念。

三、思维导图的实践性升华历史的素养培育

思维导图的建立是一种思维发展的培养过程，而对于高中的学生而言，思维能力更强。历史思维的根本点是历史唯物主义。学生在整理思维导图的过程中，会对历史事件再次进行认知思考，并且通过前后学习的内容进行分析判断，从而可以培养学生的历史思维，帮助学生提高历史素养水平。

历史学习最关键的一点便是其根据时间的发展规律来进行，所以对于历史事件发生的纵向观就可以用时间轴来整合。这样的思维导图是以历史发展变化作为支撑，不仅可以看出事件伴随时间推移的发展，更能培养学生的历史发展观。在时间的发展变化中，学生利用导图之间的各种推移明白因果缘由，进而理清历史事件的发展思路。比较全面的概括知识内容的发展联系，更能通过时间轴的图示性帮助学生分辨历史时间概念，掌握重要历史事件的时间，从而增强对知识间内在联系的理解。例如：中国近代反侵略斗争的历史发展变化就能利用时间轴来整理。各种侵略战争和战后签订的协约，如果是依靠单纯背每个知识点的内容，那就不能够理解整个近代中国遭受侵略的发展变化，并且利用时间轴可以直观地看出事情的发展规律和历史的变化走向。教师可以在课堂上和学生一起整理此节课的时间轴，让学生在课堂上也能够根据时间的规律思考本节课的教学内容，划分时间段串联知识内容并直观地将其呈现出来，便于学生能够更好地学习历史和了解历史。更为关键的是教师要培养学生自主建立时间轴的能力，帮助学生理清历史的基本概念和历史发展的线索，从长远发展的眼光培养学生的历史发展观。

总而言之，高中历史的内容知识面广阔，横向和纵向的跨度比较大，对于高中生繁忙的课业而言，必须提高历史学习的有效性才能让学生学好历史。历史学习并不是一个简单的记忆过程，仅记住知识内容是远远不够的，学生还需要将知识点的共通性融合起来，能够站在历史的发展变化上思考问题，让学生养成历史思维。

参考文献：

[1]李志鸿.基于思维导图的高中历史教学探析[J].甘肃教育，2020（24）.

[2]孙红.论如何拓展延伸、升华历史核心素养[J].才智，2020（15）.

[3]顾坤.高中历史课堂教学策略浅析[N].黔西南日报，2021（7）.