【摘要】在新高考背景下，读后续写是高中教师开展写作教学的重点，更是学生写作的难点。本文以把握主题语境、挖掘文本线索为切入口，探讨其在构思续写方面所起的作用，旨在为广大一线教师提供可参考的续写教学策略。

【关键词】读后续写;主题语境;线索;构思

一、题型概况

读后续写是新高考英语中的重要考试题型，也是对于师生极具挑战性的题型。该题提供一段 350 词以内的语言材料，要求学生依据材料内容、所给段落开头语进行续写，将其扩展成为一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。该题型中所给的文本多为记叙文、故事类文章或者夹叙夹议类文章，故事情节跌宕起伏，故事线索的逻辑性比较强。

二、学生备考现状及应对策略

据笔者观察，目前学生对于该题型产生较明显的畏惧心理。对学生而言，困难主要来自审题和构思能力的不足，对于“写什么”往往处于迷茫的状态，难以下笔。

因此，一线教师目前亟需解决的问题就是帮助学生学会审题和构思，克服畏惧心理，把握题型规律，让他们在有限的考试时间内尽快解决“写什么”的问题并较高质量地完成读后续写任务。笔者认为，基于读后续写考试题型的特点，在诸多解读文本的框架和策略中，把握主题语境，探究主题意义，深入挖掘文本中或明或暗的线索是较为有效的分析文本的做法。以主题意义为核心，同时掌握故事发展的时空线索、人物不断发展的情感线索，就能对于整个故事有纵向的认识，对于整个故事的走向将会有清晰而合理的预测，从而较好地完成读后续写。

三、把握主题，挖掘线索，构思续写——案例分析

（一）故事梗概

笔者将以一道读后续写题目为例，逐步剖析如何把握主题语境，挖掘故事潜在线索，构思续写内容。

本题所给的文本，讲述了一个名叫Chase Hansan的小男孩从4岁开始便与父亲一起，想方设法地帮助无家可归的人。后来，这对父子又发起、组织了一个慈善机构Project Empathy，鼓励社会上更多的人参与进来，一同帮助弱势群体。

（二）把握主题语境

在完成续写任务时，把握主题语境，也就把握了故事主题，对学生构思续写内容颇有帮助。该文本故事主要讲述父子多年坚持帮助无家可归之人，所涉及的主题语境属于“公益事业与志愿服务”这个类别，即人与社会，旨在引导学生形成正确的价值观，培养社会责任感，热心公益事业，帮助弱势群体。

（三）挖掘文本线索

仔细研读故事之后，笔者发现本故事主要以时间脉络为主线，文中有多处明显的时间状语，并且每处时间点都分别讲述了父子为帮助无家可归之人所做的努力，因此可以把时间线索、情节线索分别整理出来。

通过梳理文本，结合整理的时间线索和情节线索，教师可以引导学生进一步挖掘文本中富有深意的语句。一般而言，这些语句往往带有评论或总结的特点，而且对于推动故事情节、凸显人物情感态度、揭示文章主旨具有重要作用。在本案例中，笔者寻找了三处值得引人深思的句子：

1.They need care from others so that they don’t feel so lonely in the world.

2.When you have a meal with a homeless person or just sit and talk to them， it helps to lift their life.

3.By doing something as simple as taking a homeless person for a meal， we could inspire others to do the same.

这三个句子均是文本中主人公所说的话。第一句表明无家可归的人们需要的不仅仅是物质援助，更需要情感上的关怀。第二句表明如果人们给予无家可归之人关怀，陪他们聊天，倾听他们的声音，这能够使他们对生活多一分希望，振奋他们的精神。最后一句表明主人公父子的小小举动，能够对社会上的人们产生号召力，呼吁大家一起参与进来，帮助弱势群体。

通过以上的句子剖析，就可以引导学生进一步挖掘另一条潜在的线索，即主人公父子对于无家可归的人们的帮助和关怀是逐步深化的。这种深化体现在两方面。一方面，父子提供的帮助，从最初提供食物，到后来一起用餐，再到陪他们聊天，倾听他们的声音，这是从满足物质需求到心理需求的深化。另一方面，父子最初是个人提供帮助，到后来鼓励社会各行各业加入他们，一起做慈善，这是从个人援助到社会援助的深化。如图1所示。

四、结语

综上，笔者进行了题型解读、现状分析、应对策略和案例呈现，陈述了基于实践探索的一种较为有效的续写教学策略，即对文本进行解读，把握主题语境，挖掘所给文本中的多重线索，“顺藤摸瓜”，延续线索进行构思，完成续写任务。读后续写的教学是一个值得深入探讨，反复钻研和不断发现的过程。相信在教师的教学实践探索与学生写作的交互作用下，续写的教学会日益成熟且成体系，而学生的续写能力和文章质量也将不断提高。