【摘要】新课程背景下如何进行深度教学，主题式教学是比较好的方法。在本文中，作者研究了主题式教学的内涵，分析了主题式教学提出的依据，并对主题式教学实践过程中如何确立、深化、升华主题进行了初步探索。

【关键词】主题式教学；高中历史；实践；探索

现行的高中历史统编教材史料丰富，信息量大，重视对学生价值观教育的培养，但由于教学时间有限，教学任务较难完成。在教学实施上，《普通高中课程方案（2017 年版）》指出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”。根据课标实施建议，从深度教学的角度，采用基于大单元的主题式教学，围绕教学目标的实现，整合教材内容，课程教学以主题为核心展开，组成主题学习单元，有利于学生核心素养目标的达成，是课改所向、大势所趋。

一、主题式教学的内涵界定

主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，，教师在教学中可以整合不同领域的内容和策略。

高中历史课程的主题式教学，就是以鲜明的教学主题来统领全部教学内容，坚持以课程标准为中心，以学生为主体，以阶段特征、历史概念、价值观念等为中心构建主题知识体系，增强历史教学的育人功能。在这一过程中，确定“教学主题”至关重要，它是教学目标最主要的体现，是历史课堂教学的“灵魂”。

二、选择主题式教学的依据

（一）高考试题的指引

华南师范大学黄牧航教授结合高考命题特点，认为：“中学历史科的主题选择有三种类别，一是单元式的主题选择，二是学科式的主题选择，三是学习领域式的主题选择。目前全国各地的命题倾向主要以学科式的主题命题为主，广东卷的主题凸显更加鲜明，选择主题式复习教学，凸显主题的地位，是将高考课堂化、常态化的表现。

（二）新课程理念的驱使

主题式教学可以实现以下教学目的：第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际；第二，主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，充分重视了学生主体作用的发挥；第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是共同探讨者，有利于构建民主、平等、合作的师生关系；第四，主题式教学创设有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣；第五，主题式教学让学生自己去解读情境，有利于学生的个性化发展，分组讨论学习，有利于培养团队精神和沟通能力。这些都与新课程改革的要旨相契合。

三、主题式教学课堂实施策略的思考

主题式教学着眼于学生学习的整体性、综合性、实践性，更强调课程资源的整合与生成。这就要求我们改变教学策略，更多考虑教学资源的利用与开发问题，联系学生的经验世界和现实生活，实施灵活而开放的教学。

（一）研读课标与教材，树立理念高度，确立主题

课标是教学的依据，也是教科书编写的依据。课程标准中具体的课程内容，往往指向一个单元或一节课的核心学习内容。研读课程标准，可以找准主题确定的方向。

例如，《中外历史纲要》（上）第七单元第22课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路，课程标准要求：了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。根据课程标准教学主题可以确定为“中国共产党在探索革命道路中的成功与失败”。

《中外历史纲要》（下）第二单元古代非洲与美洲课标要求：通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。教学主题可以确定：从中古时期的非洲与美洲历史认识世界文明的多元面貌。

深入思考和理解教材知识与课标的关系，对教学主题的确立十分重要，即在明确课标要求的前提下钻研教材、领会教材主题思想，弄清本课教材的内容构成及相互关系，把握教学重点，找准本课教学主题。

（二）拓主题之面，建知识网络，深化主题

广东卷主观题命题的一个重要特点是设置古今贯通、中外关联的主题，考察学生对历史的综合了解和运用知识的能力。那么仅有通史和专题知识还是不够的，需要以主题为中心，构建知识的立体网络。

以世界近代史为例，可以延伸出以下主题：制度的创新与变革、大国兴衰、市场经济、经济思想与政策、思想解放等多个主题。还可以从不同的角度，确立不同的主题，如以价值理念为核心的主题、以阶段特征为核心的主题、以概念为核心的主题等。只要学生能围绕主题将知识重新建构，将具有内在联系的内容组合在一起，形成对历史的整体认识，并形成这种思维习惯和能力素养，在考试中面对新情境、新问题就能灵活运用了。

（三）关注历史与现实，升华主题

历史教育教学的目的不仅是让学生获得知识，还要服务于现实和社会发展的需要。我们在历史教学中，从社会现实、时代特点出发，思考教学内容与现实的结合，实现历史教学的社会价值和意义。从现实出发，关注历史和现实的契合点，是确立教学主题的有效途径之一。

从历史与现实联系的角度确立教学主题，促进学生认识历史与现实的区别和联系，实现历史与现实的对话。只有实现了教学内容与现实的有效结合，教学就不再是低层次的知识重复和枯燥的理论说教，课堂教学使人耳目一新，也就上了一个层次，达到一个新境界。

参考文献：

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[2]李树全.从四个角度看教学主题的确立与落实——基于高中历史课堂的实践性[J].

[3]陈春露.关于新课程下高中历史实施主题教学的思考[J].