【摘要】班级是学生学习、生活的主要场所，更是学校开展教育教学活动的基本单位。班级管理能力的培养，是教育教学成功的首要条件，坚持相互尊重原则，建立和谐的师生关系，坚持全面了解原则，实施因材施教的策略，坚持情理结合原则，发挥情感教育的力量，坚持民主参与原则，帮助学生找到动力，合理使用这四个原则，能够提高班级管理的实效性。

【关键词】班级管理;四个原则;实效性

班级是学生学习、生活的主要场所，更是学校开展教育教学活动的基本单位。一直以来，班级管理都是学校管理的一项重要工作，但带有传统色彩的管理方式占上风，教育教学的脚步难免会出现停滞不前的情况，目前基础教育得到了前所未有的重视，全国各地涌动着一股管理改革的热潮，在不断的探索与实践中，有研究者认为，班级管理能力的培养，是教育教学成功的首要条件。那么，如何提高班级管理的实效性？本人认为，坚持四项原则，会得到事半功倍的效果。

一、坚持相互尊重原则，建立和谐的师生关系

在多年的教学工作实践中，很多一线教师会有这样的经验总结，教与学之间的关系必须要和谐，只有和谐，才能以教导学，也只有和谐，才能以学促教。实际上，班级管理的过程就是师生交往的过程，在这个交往的过程中，只有互相尊重，才能建立起和谐的关系。有学者认为，相互尊重原则更强调的是教师对学生的尊重。然而，在传统的教育理念中，总是要求学生尊重老师，很少提到教师也要尊重学生，特别是后进生，他们往往得不到应有的尊重，导致厌学甚至心理扭曲。

尊重学生意味着尊重学生的人格，尊重他们的自尊心，重视他们的思想和性格特点，尊重他们的愿望与要求，尊重他们的参与意识与管理权利。其实，当老师对学生既有尊重，又有严格要求的时候，学生才会愉快地接受老师的教育并付诸行动，班级管理才会有实效。

二、坚持全面了解原则，实施因材施教的策略

只有了解学生，才能教育学生。 苏霍林姆斯基说过，不了解孩子的智力发展、不了解他们的思维、兴趣爱好、才能禀赋的倾向，根本谈不上教育。但是，在日常的教学中，有些老师因为对学生缺乏深入的了解，导致行事主观武断，与学生发生冲突。相反，有些老师能够了解学生的个性特点，成绩优劣与行为表现这些信息后，实施因材施教策略，使班级管理出现一片良好势头。例如：班里的刘洋同学，她是一个学习成绩优秀、人见人爱的女孩子，但有一点引起老师的担忧，就是受时代潮流的影响，喜欢标新立异，在耳朵上打了四个耳钉。我问她疼不疼，她说：“热爱可以忽略疼，尝试新鲜事物是年轻人的心态。”这些话让我无语。本来是想教育一番学生的，反过来老师成了落后分子，被教育的是老师了。有一次，我与她在地铁上相遇了，发现她能够主动给人让座，我一直与她聊天，聊到了国家、社会上的一些大事，特别是三年的疫情，她有自己的看法，能够客观地评价，言谈之间也流露出一种爱国情怀。这个时候，我就放心了，这个女孩子就是贪玩而已，成长的大方向没有错，这些小问题就可以忽略。从此，关于刘洋带耳钉的事，我也没有说，一个月后，我发现刘洋的耳钉不见了。刘洋仍然是一个人见人爱的学生。

三、坚持情理结合原则，发挥情感教育的力量

传统的说教式管理容易使学生反感，新一代的教育观念十分注意把说理教育与情感的激发、感染、影响作用结合起来，这就是情理结合原则。这种原则要求教师懂得情感教育的意义，把感情看成是管理的一种方式，利用这种因素去激发、感染、影响学生，滋润学生的心田，形成巨大的推动力。换一句话来说，情理结合原则最大作用就是教师能够理解学生丰富的感情，重视学生情感的需要，懂得情感教育的力量，用这些来唤醒学生的情感体验，让学生燃起积极奋斗、严格要求自己的热情。例如：邵风同学上课的时候不是睡觉就是讲话，或者干脆打扰旁边的同学，因为老师的批评，邵风越来越反感，导致师生关系越来越恶劣。我找了一堂自习课，跟他长谈了一次，我首先感谢邵风同学能够愿意与老师沟通，然后告诉他老师非常理解他，他这样做是因为自己基础没有打好，现在跟不上，干脆不想学习，其实内心很痛苦。现在我们探讨的是找到老师与学生的满意的方法，帮助他走出困境，获得进步。当邵风感受到老师对自己的理解后，听取了老师的建议，愿意在同学与老师的监督下，努力改进，控制自己的行为。一段时间以后，老师最次与邵风同学谈了一次，对他最近的表现大加赞赏，并鼓励他继续努力。最后，学生的问题解决了，师生关系越来越融洽了。

我们常常的说，“人非草木，孰能无情？”，情感是一种常见的心理活动，教师在教育学生的时候，发挥情感教育的力量，动之以情晓之以理，用情感去拉近师生的距离，用情感去赢得学生的心，那么，班级管理当然就会受到满意的效果。

坚持民主参与原则，能够帮助学生找到管理的动力，每一个阶段性的目标实现，都显示了集体的才能与力量，增强了同学们的归属感与自信心，也带动了班内其它积极因素的发展，纪律、学态、思想都向好方面变化，这就是民主参与管理的动力所在了。

教育需要管理，管理需要方法，在教育中，很多教师尝试了很多的管理方法，取得了很好的管理效果。我在总结别人优秀经验的基础上，边学边教，通过实践，合理使用四个原则，在提高班级管理的实效性方面，颇有收益，这种实践经验照亮了我的眼睛，让我看清了新时代班级管理的方向，能够更好地引导我去探索班级管理的问题。

参考文献：

[1]重启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001：376.

[2]陈振华.理解型班级管理[M].大象出版社，2014：101.