【摘要】高中班主任是陪伴学生度过整个高中生涯直至高考结束的教师，其领导功能不仅对班级建设起到决定性的作用，还在潜移默化中对学生的成长发展产生直接性的影响意义。而以人为本管理作为教育背景下对高中班主任提出的最新要求，对其工作内容与目标进行了进一步的诠释和指导，对此，每一个高中班主任都应积极探索以人为本班级管理模式的运用策略，有效应用这一教育挑战。

【关键词】高中班主任;以人为本;管理模式应用

班主任作为高中教师团队里的重要部分，对此阶段整个教育教学工作的开展有着不可或缺的影响作用，为了确保学生的健康成长与全面发展，班主任除了要关注学生的学习情况，还要注重学生的心理情况，确保学生能够在任何问题面前保持积极向上、乐观阳光的人生态度。为此，高中班主任需要深刻认识到运用以人为本班级管理模式的重要性与紧迫性，并及时明确学生的主体地位，致力于追求班级管理的人性化，围绕学生中心打造全新的高中班级管理常态。

一、以人为本班级管理模式在规章制度中的应用

在制定班级规章制度之前，班主任应先基于以人为本的指导对学生的情况达到全面的了解，包括学生的学习、生活、交际等多个方面，然后根据学生的实际需求，制定真正能够贴合学生“口味”的且有效的班级规章制度。以人为本管理模式中的规章制度与传统规章制度最大的不同在于，其是以学生为出发点、落脚点而制定的，不再是班主任的“一言堂”、“经验论”，与其说是班主任制定的，倒不如说是学生“制定”的，在本质上实现了从他人管理到自己管理的过渡，这样产生的“条条框框”更容易被学生理解和接受，有利于保证班级规章制度的权威性，实施起来更有保障。

同时，在选拔班干部的时候，班主任也可以退至幕后，通过民主选举、匿名投票、自荐演讲、轮流担任等方法保证其科学性、人本性与公平性，确保每个学生都能够登上班级舞台，在班级工作中大放异彩，彰显自己的独特能力，为自己的个性化发展提供充足的机会与适宜的平台。

二、以人为本班级管理模式在学生评价中的应用

在传统的班级管理模式中，班主任对学生的评价往往以成绩为主，成绩好就是好学生、受教师青睐，成绩差就是学困生、让教师头疼。坦言之，这种评价不仅毫不负责、容易让他人形成对学生的刻板印象，还会影响学生的自我认知，让学生产生骄傲或自卑等消极情绪，这实在有违于以人为本的教育。那么在以人为本班级管理模式中，高中班主任可以建立多元化的学生评价标准与制度，例如，班主任可以将评价主体从教师拓展到教师、同学、自己、家长等四个方面，将评价内容从成绩拓展到成绩、道德素养、身体素养、美育素养、劳动素养等五个方面，以此类推，并为学生成立专门的成长档案，让学生的成长经历、发展路程可视化。这样一来，学生可以直观地看到自己进步与退步，意识到自己所处的位置，进而更加明确自己的发展方向。换言之，以人为本理念认为，将学生当做全面完整的人去评价，对进步之处进行肯定和表扬，对退步之处进行提议和勉励，有利于推动学生的个性化发展，完善学生的全面发展。

三、以人为本班级管理模式在榜样树立中的应用

高中班主任在高中三年肩负着班级管理和学科教学的双重任务，为了完成教书育人的双重目标，班主任有必要凭借坚持自省通过良好的自身示范教育学生，其中，以人为本班级管理模式也发挥着十分重要的作用。一方面，班主任应注意自己在学生面前的言行举止，要保证最基本的文明礼貌，善于从学生的角度思考问题，想学生所想，思学生所思，积极发掘学生的闪光点进行发扬、肯定，并确保通过和自己的交流沟通，学生的眼界可以得到拓展、思维可以得到启发、素养可以得到提升、人格可以得到健全;另一方面，班主任应主动走进学生内心，通过不断优化自己的管理方式消除师生交流障碍，保证自己能够在为人处事、学习生活上成为学生的正向榜样，从而确保学生既可以在高中阶段学到相应的知识技能，又能够得到自身综合素养的发展。

四、以人为本班级管理模式在师生关系中的应用

在以往的教育教学中，一向推崇“尊师重道”的理念模式，为了保证教学的权威性，人们往往倾向于将教师、班主任放到更高的、不贴切的位置上，殊不知，这种脱离学生主体、与以人为本背道而驰的理念模式会让学生产生距离感、畏惧感，导致学生不敢主动亲近教师、班主任，甚至在遇到问题时逃避求助于教师、班主任，由此使得教师、班主任无法全面了解学生，在一定程度上阻碍了班级管理工作的推进。对此，班主任应积极转变自身理念，尝试基于学生主体打造新型的师生关系，要放低姿态，在平等、互相尊重的前提下主动走进学生，使自己从班主任、教师进阶到朋友、长辈，进而加强师生感情，为班级管理提供有力的保障。

结束语：

综上所述，高中班主任选择的管理模式将会直接作用于班级的凝聚力与学生个体的发展。因此，高中班主任应自觉落实以人为本的班级管理模式，通过树立主体意识、开展多元评价、加强示范功能、营造良好关系等途径充分发挥学生的主体作用，在与时俱进的宏观背景下促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]郑小定.基于新课改生本化背景的班级管理策略初探[J].新课程研究，2022（1）：120-122.

[2]孙毅.高中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].高考，2020（10）：45.