【摘要】历史中考复习应以《历史课程标准》为依据，引导学生构建知识网络。在复习中，注重培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导和运用。积极探究科学命题，在训练中注意审题技巧、答题的规范和技巧的训练，力求实际成效。

【关键词】知识网络;习惯和方法;实际成效

一、《历史课程标准》依据

义务教育《历史课程标准》（2011年版）课程目标：“通过义务教育阶段历史课程的教学，学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能”。由此可见，中考试题也会注重考察学生的基础知识和基础能力。在第一轮复习中应侧重于基础知识的积累，重大历史事件的几大要素（时间、地点、人物、原因、经过、影响）要记熟。当然，学生在自主温故中可能产生很多疑问，在合作交流中又不能解决，这就需要老师适时介入讲解，从而引领学生排除学习中的疑惑或困难，从而最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。

二、师生互动，构建知识网络

回归教材内容，梳理专题，培养学生综合概括的能力。美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳认为“获得的知识如果没有完整的结构把它联系在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿命”。知识网络就像一根线，它把历史事件纵横贯穿起来，从而使学生整体感知历史，建构知识网络。因此在历史复习课中，应注重引导学生自主梳理知识，使学生对重点内容的认识深刻化，使知识体系进一步条理化。培养学生归纳问题的能力，从而为知识的迁移和拓展创新打下基础。

在第二轮复习时，根据《历史课程标准》，将知识综合为诸多专题，有利于历史知识古今联系和中外联系。有利于学生总揽全局，又能以小主题为中心进行重点突破，给学生留下深刻印象，便于记忆，又提高了学生分析、整合、比较问题的能力。

三、培养学生良好的学习习惯，加强学习方法的指导

俗话说：行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断增值，人的一生都会享受它的利息。所以，在历史复习中，应特别注意培养学生良好的学习习惯。首先，听课要做好笔记，把材料归纳成条文或图表。其次，做练习题时，遇到疑难问题，先尝试独立解决，实在解决不了，做好标记，再看答案或问别人。再次，善于跟别人讨论学习中遇到的问题，积极吸取别人好的学习方法。最后，培养学生反思的好习惯。通过对学生进行局部知识、整体知识反思能力的培养，使学生养成自觉反思的好习惯。比如，在复习完中国近代史后，引导学生反思：在近代中国，为什么农民阶级、地主阶级、资产阶级进行的活动都失败了，而中国共产党却领导中国革命取得胜利？这充分说明什么问题？把复习的知识进行重组，形成自己的知识体系，从而达到对所学知识的巩固和创新 。

由于历史知识较繁杂，容易混淆，在复习中，应注重加强对学生学习方法的指导。第一，编制口诀法。如复习“近代化的探索”这一单元，用简短的几句话就可以概括：一次近代化、两个阶级（地主阶级、资产阶级）、三个方面（经济、政治、思想）、四次活动（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动）。第二，周年记忆法。第三，自制复习卡片（收集重要且不易记的问题）。第四，建立错题档案库。

四、科学命题训练，力求实际成效

历史复习中，训练是不可缺少的。但训练的效果，同时又取决于训练题的质量与数量，不能没有选择，更不能搞题海战术。应该注意以下四点。

第一，研究近几年的中考试题，明确复习方向。所设计的训练题应该反映新的方向，以便把新精神及时落实到每一位学生的具体学习过程中。

第二，突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担。中考命题涉及四册《中国历史》和两册《世界历史》的内容，知识多覆盖面广。因此，命制的模拟试题必须依据《历史课程标准》，突出重要的主干知识，一是便于减轻学生负担，二是便于学生正确把握识记、理解和运用三个层次的知识，而对三个不同层次知识的明确定位，显然可以帮助学生抓主干知识，在回答问题时也就心中有数了。

第三，立足学校的实际，制定切实可行的复习计划和目标。不同学校的学生和同校的学生在素质上是存在一定差异的，总复习中教师应明确、正视这些差异。在模拟题的命制与训练中，体现出相应的层次性。只有这样，才能实实在在地面向全体学生，从而有针对性地促进学生的发展。

第四，加强训练，夯实基础。复习中，教师应引导学生根据《历史课程标准》，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为根本，熟悉课本，全面复习，注重基础知识的理解与掌握，在认知的基础上，养成能力与情感。选择与命制训练题时，既要重视基础知识，又要注意能力的提高与情感的渗透，以增强学生作答的信心和体验，提高学习成绩。

五、注意审题技巧、答题的规范和技巧的训练

每次测试之后，都要讲评试卷，分析错题原因，掌握做题技巧 。

第一，认真审题，注意题目中的限制成分、中心语等。

第二，根据题目要求答题，做题时要注意一下分值。

第三，答题要规范，做到要点化、序号化、段落化，语言精练。

第四，把握做题技巧，遵循先易后难的做题原则。

结语

总之，在复习中，我们要依据教材和《历史课程标准》要求，抓基础，抓重点，抓线索，抓网络，融会贯通地学习历史，灵活地运用历史知识，从而形成应有的历史素养和人文素养。

参考文献：

[1]林春梅.基于核心素养的中考历史复习策略[J].教育界，2020（28）：60-61.

[2]燕芮盈. 初中历史复习课教学策略研究[D].河南大学，2020.

[3]侯彦.历史教学中考总复习研究[D].渤海大学，2019.