【摘要】时下，践行小组合作管理或许是一种行之有效的管理模式。当然，班级管理需要班主任的有序引导与磨合监督。如驱动学生组建小组团队，制定管理班规;小组依规自主管理，班委运用量化评价;时时处处调动学生参与管理的积极性，培养学生敢于担当、勤于实干、开拓创新、自立自强、团结奋进等素养。

【关键词】班级管理;立德树人;核心素养;内化思行;合力共建

时光唯美，团队合力，美美与共。在农村中学，班主任又该如何实现初中班级管理的有效性、时效性和持久性？我想，高效调动学生参与班级管理的主动性和积极性尤为重要。

一、固本强基，激发热情

小组合作管理模式，需要建设有担当、有能力、管得好的小组团队和班委，发挥团队的综合能力参与班级管理。

（一）环境育人，鼓励担责

班级管理，全员参与。面对新加入班级的学生，我们班主任可以列举一些“空气质量对人生活的影响”生活事例，以小见大增强学生参与管理班务的责任意识：班风就是环境，好班风就是好环境;学生在好的环境中学习、生活，将受益终身，反之也不言而喻。这样引导每位同学树立“命运共同体”意识，积极参与班级管理，形成合作管理，营造良好的班风共建氛围。

（二）巧设活动，挖掘人才

小组合作，人才首位。基于小组合作管理班级的人才选拔，班主任可以开展选拔人才的主题活动：自我介绍比赛，有利于班主任和学生了解同学的性格、兴趣、胆量、语言表达能力;成语接龙活动，有利于班主任了解学生的记忆能力;口算比赛，有利于班主任和学生了解同学的计算能力。

通过这些“触电”式活动，使得优秀学生在同学们心中自觉或不自觉地树立威望，班主任可以快速挖掘适用于小组合作管理的人才——领头羊。

（三）因材施用，组建团队

合作管理，团队共建。以总人数为40人的八（4）班为例，班主任稳步推进小组创建工作：第一步班主任选取10名综合能力较强的学生进行培训，学会管理小组的日常做法等。第二步竞选选出8名组长。第三步，8位组长根据“轮流择优、均衡搭配”的原则挑选4名组员，组建小组，并进行组内分工。第四步，各小组要展开组规制定和文化建设。这样可以提高小组长与组员的默契程度，提高小组合作管理班级的效果。

二、制定班规，依规管理

小组依照什么规矩管理小组和班级？小组怎样实现合作管理？我想，可以根据班级实际情况，依照新课程标准，或者《中学生守则》和校纪校规等，班主任则引领组织各小组参与制定班规，依规执行，互相监督。坚持正面教育为主，辅以从严管理，小组合作管理班务，发现违反校纪校规、班纪班规的现象或者遇到解决不了的问题，表面依规处理，实则教育为主，只要触动思想灵魂，行动再跟上，就是最好的育人之道。

（一）因地制宜，细化班规

小组合作管理依照《中学生守则》和校纪校规管理，再组织班委和小组，细化管理项目，集思广益，制定结合本班实践实际的合法合规的班规。诸如班级奋斗目标和《小组合作管理公约》、评价与量化积分制度和奖励制度。而后全部同学熟悉班规，内化思行合一，学会自我管理，合力共建优良班风学风。

（二）分工合作，锻炼能力

合作管理班级模式让所有学生都成为管理者，这能提升班级凝聚力、学生归属感和学生的自我效能感，发挥其育人效用。在小组合作制管理班级中，发挥其育人效用，需要有更精细的分工定位。首先，班主任强化所有学生组内分工合作、人人有责的意识。然后，指导小组制定小组合作的考核细则及相关表格，不断培训小组长及班委，精细化小组合作的实施过程，大小事务责任到个人，如从公务维护、室内外卫生分工等都有明确的分工。小组合作管理做到“人人有事做、事事有人管”，而且“做有效，管有道”，促使良好班风快速形成。

（三）合力共进，全面发展

班级管理实行“小组自行管理”制。组内的A、B、C、D号组员分别负责不同的管理任务，A号为组长，负责督促组员完成任务。

另外，每个学生要主动与明确指明所要对接的班委，意在使有关事项在学生中就可以全流程完成，使组长和班委处事善始善终、负责到底更有方向，也促进他们多进行沟通与合作。例如，班主任指导班长对各小组的学习情况、纪律表现、常规教育等协管，并作量化评分等。

这样管理，学生不但感受到小组合作管理给自己带来的快乐与成功，而且敢于实践创新，实现自主发展。

三、阶段总结，牵引促效

小组合作管理需要学生、小组、班委进行多元化的管理总结，并建立合理的竞争机制。志在指引学生参与共管，不留死角。

（一）善用总结，发展素养

小组合作管理总结，就是以事实为依据，小组撰写报告汇报组长整体情况和组员表现、小组合作管理情况;班委总结各小组表现;学生对比积分和荣誉作为竞争的回报汇报，提升管理素养，彰显立德树人之美。

诸如定期召开组长碰面会议，班委大力开展小组评比活动班级每日总结。比如公示每日的作业、纪律、卫生等检查情况的小组得分情况，由班主任及任课老师通报，专管纪律的班长负责将考核情况进行总结。善于充分要发挥班干部和组织的协同作用，有序运行，有效推动。

（二）善用积分，竞争促效

班委采用量化积分制度，定期考核小组合作管理效果。积分可以小组长和班委要实行一天一公示、一周一总结、两周一颁奖的考核制度。如对做得好的地方提出表扬，对做得不好的地方提出批评。融洽考核制度，运用积分制度，奖励优秀小组和学生、月度冠军小组。如此有利于引导学生追求自我发展正能量，达致美美与共，健康成长。

的确，时光唯美，文明与共，思行统一，合力共管，人人都是管理者，人人都是被管理者。正责任敢担当乐实践，互相牵引，五育并举，目标可期。如此班团共建，也符合《义务教育新课程标》聚焦 “核心素养，立德树人，实践育人”新理念。

参考文献：

[1]王东， 刘俊科. 小组合作模式下班级自主化管理的实践与思考[J]. 河北教育：综合版， 2016（2）：2.

[2]王敏. 小组合作学习的心得体会[J]. 中外交流， 2016， 000（002）：199-199.

[3]李小娜. 以小见大治班风[J]. 班主任， 2011（6）：1.