【摘要】我们肩负幼儿入学准备的重要责任，要重视大班幼儿入学前语言教育，而语言准备则是入学准备中的重要内容。文章基于此，首先分析了幼儿入学前的语言准备的意义，如提升幼儿语言能力、促进幼儿全面发展，继而总结了做好幼儿入学前的语言准备的对策，包括轻松的语言教育环境、注重语言运用的合理性、选择幼儿语言发展适合的教材、开展丰富多彩的语言教学活动等。

【关键词】学前教育;入学准备;语言准备

幼儿的语言是在运用过程中成长的，在实际语言交流中实现的。因此，学前教育在幼儿的成长中有着很重要的地位，对幼儿未来的学习与发展也有着举足轻重的作用。因此，学前教育必须做好幼儿入学前的准备工作，其中语言准备是最为重要的内容之一。幼儿正处于语言发展的关键阶段，入学前语言准备要围绕幼儿语言能力发展这一核心目标，从幼儿的身心特征出发，采取好有效的措施。

一、幼儿入学前语言准备的意义

（一）提升幼儿语言能力

首先，借助入学前语言准备，提升幼儿语言的规范性，比如普通话教学能够减少方言对幼儿语言运用的负面影响;其次，幼儿依托入学前语言准备，提升语言运用能力。语言发展的核心目标便是熟练、准确地使用语言，语言准备依托各种方式，如交流对话等，在幼儿语言发展中具有突出意义。

（二）促进幼儿全面发展

幼儿教育的目标：“促进幼儿健康成长与全面发展”，也是现下幼儿教育最为主要的任务。那么，幼儿入学前语言准备就有着很重要的意义。首先，幼儿入学前语言准备是有助于幼儿思维的发展。语言是思维的外在表现，幼儿语言训练在发展幼儿思维中有着重要意义;其次，幼儿入学前语言准备有助于培养幼儿健全人格。绘本阅读、语言活动等是幼儿入学前语言准备的主要方式，这些在幼儿的健全人格形成中也有重要的价值。

二、准备好幼儿入学前的语言准备的对策

（一）宽松的语言教育环境

良好语言环境是幼儿入学前语言准备的先决条件，教师在教学中要创设契合幼儿心理的语言环境，使幼儿的语言发展减少障碍。首先，注重师生关系民主化。不少幼儿在入园后存在紧张现象，对教师比较畏惧，不敢说话的现象比较常见，这制约了幼儿语言能力的发展。教师要以师生关系的重塑为重点，与幼儿建立起亦师亦友的师生关系，凸显课堂氛围的平等性、民主性、包容性;其次，注重语言环境的生活化。生活中激发幼儿使用语言的动力，比如生活场景等应用到幼儿的语言发展中，逐步改变幼儿不想说现象，提升幼儿语言表达的积极性、自主性;最后，实施赏识化教育。教师在幼儿语言学习中要抓住幼儿语言学习中的闪光点，并予以肯定的评价，以此，激发和维持幼儿语言学习的信心。

（二）注重语言运用的规范性

幼儿在语言的学习中，大多数是以模仿周围成人语言为主。幼儿语言模仿主要对象除家人以外，就是教师。教师自身一定要很注意语言运用的规范性，首先，教师自身注重发音的规范性。教师在教学中要鼓励幼儿讲普通话，更要以身作则地讲好普通话，特别要规避方言对普通话发音的负面迁移，比如f与h的发音，s与sh的发音;其次，贴近幼儿的心理。幼儿正处于成长发展初始阶段，思维方式以直观具象思维为主，教师在语言运用中要贴近幼儿的心理，要能够激发幼儿兴趣的语言，例如生活技能的教学，教师可以说“扣子找扣眼，袖子找袖子”，不能用命令式的语言说“将扣子扣好在扣眼上”;最后，密切家园联系。家庭环境对幼儿的语言发展同样有重要影响，不少幼儿为留守儿童，由祖辈抚养，而祖辈受教育水平有限，祖辈家庭交流使用方言比较多，对幼儿语言能力的发展会带来一定的负面影响。教师要注重家园联系，鼓励家长在家庭生活中多使用普通话交流。

（三）选择适合幼儿语言发展的教材

幼儿正处于语言能力发展关键阶段，适宜的教材则是强化幼儿入学前语言准备的有力保障。教师在教材的选择中既要注重幼小教育之间的衔接性，又要为幼儿顺利进入小学打好语言基础，绘本最为适宜幼儿语言发展的教材。绘本作为图画故事书，不仅有大量精美的图画，契合幼儿的认知特点，更借助绘画与文字，讲述了具有教育意义的趣味小故事，绘本的语言多数以简单押韵为主，而且读起来朗朗上口，所以，适合的绘本教材在幼儿语言能力的发展中是具有突出作用的。教师要结合幼儿的年龄特点，为幼儿选择针对性强的绘本教材，幼儿语言发展既要凸显语言的工具性，也要让幼儿初步认识到语言的审美性，从而强化入学前语言准备效果。教师可以选择一些文学性、思想性较强的幼儿文学作品，比如散文诗《云彩和风儿》、《彩色的雨》，当然，为了降低幼儿语言学习难度，避免幼儿教育中出现超前教学现象，教师要对教材内容做适当的调整，比如删去比较难以理解的词语，如“桅杆”等。

（四）开展形式多样的语言教学活动

幼儿的年龄特征使得常规的教学方法无法取得理想的效果，而语言活动则是幼儿语言发展的有效方式，语言活动具有很强的参与性与实践性，一来可以凸显幼儿在语言发展中的主体地位，二来也能培养和发展幼儿对语言学习的热情。教师在“我来编故事”教学中给于一些基本条件，比如故事场景、故事角色，首先让幼儿各自编一句话，最后再引导幼儿形成一个完整的故事。如“春天到来，公园里热闹了起来。”“小朋友在开心地玩耍，小明一家在公园里放起了风筝。”“风筝越飞越高”······。又如“小小辩论赛”，辩论是幼儿语言发展的有效方式，辩论能够有效提升幼儿语言组织能力以及语言运用能力。如成语故事“不入虎穴，焉得虎子”的阅读中，教师可以让幼儿讨论为了达到目标而不顾自身的安全是否值得，这不仅可以为幼儿提供语言训练的机会，对启发幼儿思考，促进幼儿的全面发展也有着积极的意义。

参考文献：

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[2]王声平.幼儿语言入学准备的现状研究[D].西南大学，2011.

[3]徐志珊.儿童语言入学准备存在的问题与对策研究[J].西部皮革，2017（4）：293.