【摘要】美术活动是幼儿启蒙教育的重要组成内容，通过各种形式的美术活动可以陶冶幼儿的情操，锻炼幼儿的动手、动脑、创造能力等。本文从生活化教育理念入手，尝试从营造生活化美术场景、感知生活化美术景象、提供生活化美术材料以及创设生活化美术氛围四个方面，探究中班幼儿美术活动生活化的教学策略。

【关键词】中班幼儿;美术活动;生活化;策略

《纲要》中曾经明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”美术活动作为艺术领域的一种组成形式，也必然要从生活化的角度展开创新探究，希望可以利用生活中的自然、社会、人文等各种元素为幼儿的美术活动提供更广阔的发展空间，激发幼儿在轻松、愉悦、自由的生活化氛围中绽放无穷的美术想象能力和创造能力，诞生更多与众不同的美术作品，并提高自身的美术综合能力。所以，本文以中班幼儿作为研究对象，探究在中班阶段开展美术活动生活化的一些教学对策。

一、借助多媒体，营造生活化美术场景

与传统的美术教学形式相比，多媒体技术在幼儿美术活动中的应用，可以将一些在课堂上看不到的场景通过多媒体转移到幼儿面前，运用这种具体化、形象化的生活场景演示提高幼儿对某一个美术主题活动的理解，并在生活化美术场景的辅助下有效激发幼儿的创造能力。

比如，中班美术活动《美丽的房子》的教学中，本节课主要是组织幼儿利用不同颜色、形状的纸质积木拼接出各种房子的外观，同时，引导幼儿用画笔给拼接出的房子增添各种装饰。房子是生活中常见的一种元素，每一个幼儿都住在不同的房子中，可是他们对于房子外形的观察经验并不成熟，很多幼儿脑海中的房子都是差不多的形状。为了有效激发幼儿对“房子”这个美术主题的了解，让他们有更多新奇的创作想法，幼儿教师可以先通过多媒体播放一段视频。视频中出现了各种颜色、形状的房子造型，有的屋顶尖尖的、有的窗户圆圆的、有的房子周围还住满了美丽的鲜花等。通过多媒体可以让幼儿感受到更多关于“房子”的生活化场景，而且视频中出现的颜色、形状、装饰元素等都可以开阔幼儿的视野，不断引导他们打开有关“房子”新世界的大门。在各种创新的美术设计中，也强化了幼儿对色彩认知、美术想象等方面的能力。

二、走进大自然，感知生活化美术景象

大自然是一位神奇的老师，它的身上藏着各种小秘密，幼儿在与自然接触的过程中可以从风花雪月等各种自然元素中感知到不同的美。所以，在美术活动的开展中，幼儿教师可以结合组织的美术活动主题，鼓励幼儿走进大自然，并通过感知自然提高自身的审美能力。

幼儿教师可以根据孩子们捡到的树叶形状开展“叶子变变变”的美术主题活动：首先将幼儿采集到的各种树叶汇集在一起，分别在大屏幕上展示各种叶子的形状，并引导幼儿说出每一种叶子都像什么图形。如枫叶的样子像一个手掌、松树的叶子像一根针等，让幼儿的心里有一个初步的树叶形状认知。然后，利用幻灯片展示自己用树叶制作各种好玩的美术作品的过程，比如几种不同颜色、形状的树叶通过剪裁、黏贴变成了一条生灵活现的金鱼。通过这种观摩学习的活动方式，幼儿对于树叶有了新的了解，他们在教师作品的启发下也诞生了很多有趣的设计想法。美术灵感来源于生活，美术素材同样也可以来源于自然，通过亲自采集、观察、设计、创新、制作等体验，提升了幼儿的审美意识，加强了幼儿的美术动手能力。

三、开发新创意，提供生活化美术材料

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”美育之下，幼儿教师需要开拓自己的教学思路，转变之前习惯采用课堂中的美术材料展开活动的单一化观念，可以秉承“自然环保”的教育理念，从生活环境中收集一些可再利用的废弃物品，加以创新改造举办具有创意的美术活动。

如有的幼儿在一个长盒子上黏贴上眼睛、鼻子、嘴巴，就变成了一个好玩的机器人，有的幼儿在圆形盒子的边缘上黏贴了很多塑料长管，马上一头可爱的狮子就出现了。还有的幼儿把纸盒的顶端去掉，用不同颜色的卡纸做出了船帆，一条小船就成功了……制作的过程不仅让幼儿在“玩”中体会到美术学习的乐趣，还能有效提高他们的美术创新能力、动手能力。

四、举办亲子秀，创设生活化美术氛围

家长是幼儿生活中最亲近的人，也是启蒙教育过程中开展“家园合作”不可或缺的一份子。美术主题活动的开展除了要在幼儿园这种环境中举办之外，还应该利用好家庭生活环境这种渠道。通过开展一些亲子主题的美术活动，创设生活化的美术氛围，借助家长的引导作用提高幼儿的美术学习积极性。

比如，中班美术活动《蔬菜印花》的开展中，幼儿教师可以布置如下的美术任务：幼儿在父母的帮组下，寻找诸如胡萝卜、辣椒、土豆、芹菜等蔬菜，并在家长的协助下将这些蔬菜切出横截面。接下来家长和幼儿可以一起发挥创意，利用不同蔬菜的横截面的形状，黏上水粉颜料在白纸上进行拓印，最终组合成不同颜色、形状的花朵。在制作的过程中，家长可以监督和指导幼儿拓印的颜色不能混搭，每一朵花的颜色要保持一致，同时花瓣的形状也要保持一致，并且注意花瓣之间的间隔大小。这种亲子美术活动，将美术教育的场地转换到了生活环境中，幼儿可以在家庭这种自由宽松的氛围中更好地发挥，而且有了父母的协助引导，可以让幼儿对不同的美术学习产生兴趣，并成功完成各种美术作品，提高自身的美术综合能力。

结语

综上所述，美术活动的开展离不开生活，无论是生活环境的创设、生活材料的利用、还是生活氛围的营造都是拉进幼儿与美术学习之间距离的有效方式。因此，幼儿教师应该深刻认识到生活化教学法在幼儿美术教育中的重要性，大胆开拓自己的教学思维，挖掘各种可利用的生活化美术教学元素，推动幼儿美术教学活动的开展。

参考文献：

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