案例背景：

当下实行的三胎政策是应对人口老龄化国家战略，它的落地，是利国、利民、利家庭的大好事。目前，在幼儿园，不少家庭有了二宝，还有孕育三宝的准妈妈，却随之而来不少问题：如家庭重心转移到小宝宝的身上，生活中对大宝关心较少;大宝出现负面情绪，家长没能及时关注与疏导;家长将大宝托付给祖辈，与老师的联系也不再密切，亲子活动也没空参加等。可见，三胎政策背景下让幼儿教师迎来了幼儿教育的新问题，这是一个全新的挑战。

案例描述：

前几天，瑶瑶没上幼儿园。今天送她来园的是从老家赶来帮助小家庭的奶奶。我知道瑶瑶妈处于临产期，便笑着问道：“家里添小宝宝了，瑶瑶一定很开心吧！”奶奶兴奋地告诉我，小宝贝是一个男娃。可瑶瑶却哇地一声哭了：“我也要弟弟，我要妈妈！”听到瑶瑶的哭声，好奇的孩子们一下子将我与瑶瑶围在了中间，有的给瑶瑶递纸巾，有的好奇地打听瑶瑶哭的原因。当听到瑶瑶是因为家里添了小宝宝哭时，有的说家里有小宝宝好，长大了可以跟自己玩，有的说家里添小宝宝不好，因为自己好吃的东西、好玩的玩具都要给小宝宝，爸爸妈妈不再爱自己了。在讨论过程中，幼儿自然分成了对立的两方，双方谁也说服不了对方。

案例分析：

现在，幼儿园家长都是八、九十年代的独生子女，他们自己没有兄弟姐妹，自然不会感同身受。在备孕时，大多数家长考虑的是经济、住房以及小孩生下来是否有人带，极少考虑大宝的感受以及兄弟姐妹间的人际关系。每当大宝出现坏情绪时，家长没有时间搭理或疏导，甚至会用“你是哥哥，为什么这么不懂道理”的话来指责。坏情绪日积月累达到极限后，有的大宝会出现伤害新生儿的举动，有的大宝想用不吃饭、自残来引发大人重新对他的关注。有位家长说：“现在这个鸡飞狗跳的日子，打碎了我对未来美好生活的所有向往！”《指南》告诉我们：“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾。要让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感”。如果现在兄弟姐妹间建立不了手足情，那么未来的家庭生活必将不和谐，在三胎政策背景下，以中国传统文化中“兄友弟恭”作为教育的切入点，不仅为家庭中的大宝补上一课，为独生子女家长补上这一课，通过做中学，也为独生子女老师补上这一课。

案例扩展：

《弟子规》指出：“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中”。《三字经》认为“首孝悌，次见闻”。所以，“兄友弟恭”的德育不仅是华夏民族留给世人的文化遗产，也是家庭和睦、社会安定的基石。面对三胎背景下出现的新问题，幼儿教师责无旁贷，运用自己的专业技能，开展了一系列的探索活动。

一、自主性游戏，再现三胎家庭“兄友弟恭”的和睦生活

游戏是幼儿生活的再现。今天娃娃家成员有：悦悦外婆、美美妈妈、田田爸爸、洋洋哥哥。今天娃娃家会添一位小妹妹，所以，今天的游戏产生了妈妈去医院生产，妈妈照顾小宝宝的游戏情节，这让扮演宝宝的洋洋有了被冷落的感觉。在娃娃家外婆与爸爸的帮助下，他很快调整了自己，说自己是哥哥，也是小学生，生成了上学、做功课的游戏情节。

教师支持幼儿生成的游戏，师生共同创设新家：扩大娃娃家面积，划分娃娃家功能区，不仅有卧室、有客厅、有厨房、有书房还有设备齐全的卫生间，目的在于唤起幼儿的生活经验，有助于娃娃家各角色间的互动与游戏情节的产生。在游戏里，教师提出了兄长友爱弟弟、弟弟恭敬兄长的要求，幼儿学会用大哥、二姐、小妹等称谓能增进角色意识。

二、绘本活动，让幼儿感同身受接受“兄友弟恭”的教育

图文并茂的绘本极受幼儿喜欢。《汤姆的小妹妹》绘本能具体形象地向年幼的孩子诠释什么是手足之情、兄弟姐妹之爱。故事中主人公汤姆的遭遇让有弟弟妹妹的幼儿产生了共情，他们也想说说自己与家里小弟弟或小妹妹的故事。教师支持他们的自主创作，有的幼儿选择用画画方式讲述自己的故事，有的幼儿收集了照片，拼成了一个画册。在班级语言区的书架上，陈列着孩子们自制的绘本，虽然粗糙、稚嫩，但只要认真看，就能走进孩子的家庭生活、走进孩子的心，从中还能感受到班级大宝、二宝们的手足情。

三、家园合作，共同支持幼儿完成角色升级

随着二胎或三胎小宝宝的到来，小家庭也随之扩展为大家庭。许多老人会伸出援手，主动要求到小家庭带孙辈。因此本文中提到的家园合作，不仅是与孩子的双亲进行合作，教师更要学会与祖辈家长进行合作。

俗话说：隔代亲，老人对自己一手带大的孙辈格外亲。但长此以往，对孩子们的成长不利。教师发现祖辈家长偏袒的问题后，要及时与孩子的父母沟通，采用了家园共下“三步棋”的方法，第一步：孩子父母与各自的长辈沟通。第二步：老师通过聊家常的方式与老人联络感情。第三步：家园共同向老人提出“一碗水要端平”的要求，在生活中进行善意的提醒。

为了疏导瑶瑶，家园联合开展了实况转播活动。当小宝宝出现在视频时，孩子们发出了惊呼，原先小弟弟这么小、这么可爱。他们自发生成了为小婴儿取名字的活动，还找到妈妈大肚子照以及自己的满月照晒在群里。活动帮助瑶瑶完成了角色升级，因为她知道自己是婴儿时，妈妈也曾经这么爱她，以后也会一直爱她。

通过以上德育活动，疏导了幼儿的情绪、缓解了家长压力，带给了幼儿对大家庭的憧憬。同时，教师也总结出以下三大德育策略：

（一）共情家长

教师要有一双会观察的慧眼，观察班上每一位幼儿;教师要有一颗有情感的心，了解家长在教育子女过程中遇到的难题，然后发挥自己的专业能力，切实开展活动。案例中，瑶瑶妈妈原本是一位比较高傲的白领，教师共情她后，她积极支持配合班级活动。因此，共情家长能让教师赢得家长的心，最终赢得家长教育的合力。

（二）渗透游戏

游戏是孩子的天使，在自主性游戏中，幼儿通过角色间的交往体现兄弟姐妹间的关爱。在幼儿园组织的大带小跨年级活动中，教师可以将“兄友弟恭”的要求化为活动的德育目标，培养幼儿的社会性。

（三）利用资源

动员多子女家庭的家长捕捉孩子们互动的情景，并拍成照片与视频，让大家共同分享感受来自大家庭的快乐，让没有弟弟妹妹的大宝们期待家庭新成员。当班中有孕妈妈后，家园要共同利用这最佳资源切实开展幼儿德育活动，帮助每一个小家庭建设“兄友弟恭”的和谐家庭。