【摘要】现在社会对人才的要求越来越高，不只要有专业的知识，还要提升学生的学习素养，懂得团队合作与配合。基于此，在初中数学教学中引入小组合作模式。本文先是阐述小组合作学习模式下要科学分工、合理安排时间、做好小组合作反馈工作，然后结合实际案例，阐述如何在解一元二次方程-配方法教学中运用小组合作学习模式开展教学，旨在通过此为一线教师开展小组合作教学提供借鉴。

【关键词】初中数学;小组合作;教学运用

2022年版义务教育数学课程改革的颁布，促使初中数学教学深化改革。小组合作学习作为新颖独特的教学方法，可以让学生更加主动地参与学习，激发发散性思维，同时提升学生的团队合作能力。当然，在具体实施中也遇到一些阻碍，基于此，本文从下面两个角度探究初中数学课堂中小组合作学习模式的应用。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中的运用实践

（一）发挥学生潜能，科学分工

在分配完小组后，如果只是机械的分配任务，不思考学生的数学水平与数学潜能，就不能构建高效的小组合作方式，其效果也可能不如学生独立学习。所以教师要注重对学生的分工，结合组内每一名学生的实际特点，科学分配工作，开始时可以先简单布置任务让学生以小组合作的形式完成，然后教师根据小组的任务完成情况，重新调整任务分配方式。在此要注意合理分配不同能力的学生，尽量不将能力相同的学生分配到一个小组中。

（二）控制小组合作学习的时间

基于数学教学中小组合作学习模式的运用，是以学生为主体，为了高效的完成教学任务。但是在实际的小组合作教学中，因为学生的分工合作，可能会出现思考问题不够深入，进程缓慢导致小组合作时间过长的问题。针对此，教师要对数学任务的完成时间做出预测，然后引导学生合理安排时间，如学生独立思考将时间控制在一分钟左右。然后在小组内各抒己见，合作交流的时间控制在五分钟左右，此过程中要保障每一名学生都有发言表达的机会，可以由组长或者善于把控时间的学生来控制时间。经过一系列的讨论之后，对于结论的总结，需要组织者整合意见，保留大家都认可的意见，舍弃不重要的意见，如果在组内有不同意见，在有时间基础上可以做深入讨论，或者在班级中提出来在班级中整体交流。对于每个小组表述观点的环节，每组代表的表述不能超过两分钟，然后从小组讨论上升到小组间的讨论，可以充分调动学生思考问题的热情，形成积极向上的学习态度。

（三）以激励手段引导小组反馈合作成果

初中数学教学课堂中一定要有互动，在小组合作中实施互动，可助学生解决个体难以解决的问题，通过互动让教师了解小组学习中产生的问题与困难，然后有效引导。由此可知小组合作中的交流不能只有学生之间，还要有学生与教师之间，如果只是单一方面的学生互动交流，那么在小组中将无法得到一个正确的学习方向，也没有被肯定与认可，学生会随着小组合作活动的进行变得消极，学生慢慢丧失合作动力，小组合作学习的成果就难以顺利实施。在此教师要注重对学生小组合作学习的反馈，让学生在展现自己同时，能够获得教师的肯定与及时指正，建立合作学习的成就感，进而保持合作学习的“新鲜感”，保障小组合作能顺利进行下去。初中数学教学中小组合作的实施，可以让学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，让学生能力弱的学生获得更好的指引。同时通过这种形式可以培养学生语言表达能力与合作能力，在良好的集体荣誉感之下提升教学质量，构建高校的数学课堂。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的运用案例

以《一元二次方程的解法-配方法》为例分析小组合作学习模式的运用，教学过程为：第一，在教学前，先让学生在家中预习“一元二次方程的解法”，然后在正式上课前，教师为学生发放解一元二次方程-配方法的导学案，给学生两分钟时间开展复习引入的练习，并推荐几名学生到黑板前展示，由其他学生做点评。以此引出新课主题“一元二次方程的解法-配方法”。第二，将学生分组，开展交流讨论，完成探究一，思考用直接开平方法解x2+2x=5，先把原方程转化为（ ）2=a的形式，即在方程的两边同时加上一个数，让左边可以配方成含有未知数的完全平方的形式，思考左右两边同时加上什么数可以配方呢？以此引发学生的好奇心。依据此让学生独立完成探究二，即用学过的完全平方公式a2±2ab+b2=（a±b）2填空：（1）x2+8x+（ ）=（x+ ）2;（2）x2-6x+（ ）=（x- ）2。此可以让小组学生互相讨论，在小组间进行点评，然后派代表总结规律。即配方法是对方程的简单变形，即将方程含有未知数的一面配成完全平方式，另一面一定是个非负数，最后进行开平方求解。此环节的时间控制在十五分钟之内。接着邀请两名小组代表到黑板前做导学案中的题目，其他学生观察这两位同学做的是否正确。让学生在小组中经过讨论，得到正确解题的办法，并说一说为什么这么回答。在学生们用配方法进行计算之后，小组成员互相讨论，分析答案的正确性，总结哪一步出错，用五分钟的时间讨论结果。在此，整个教学过程可知，学生的学习活动不能只单纯的依靠模仿与记忆，还要在动手实践与合作探究中，让学生自主吸收知识，完成知识的构建。整个教学过程十分重视学生的实践操作，通过学生的实践感知，发现问题的同时尝试解决问题，获得知识。通过小组合作学习，将主动权交给学生，让学生为了验证猜想进行合作，以此发挥学生的主动性，同时升华合作学习的目的，即为了验证猜想、获取知识而合作。通过小组合作学习，更好的发挥学生智慧，让学生认识到合作的快乐，进而更主动参与到学习中去。

综上，初中数学课堂中使用小组合作教学模式，可以锻炼学生解决问题的能力与团队合作能力，可以解决数学课堂中存在的问题，让学生在活跃的课堂氛围中主动探究知识、吸收知识，是构建高效数学课堂的有效途径。

参考文献：

[1]兰创红.合作学习模式在初中八年级数学教学中的应用分析[J].学周刊，2022（15）：41-43.

[2]武秋菊.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略[J].家长，2022（6）：31-33.