【摘要】初中阶段，道德与法治教学生活化的应用十分必要，教师可从生活当中挖掘素材，将学科知识与学生生活紧密联系。时政资源属于生活当中的重要素材，在道法课堂教学中具有重要作用。为了帮助学生树立积极的生活态度，成长为具备责任心的公民，教师要思考道法教学中时政资源的运用路径。

【关键词】初中道德与法治;时事政治;融入策略

一、落实课前准备工作

课前准备是课堂教学顺利实施的重要前提，道法课堂教学开始以前，教师选择时政资源辅助教学的时候，可在准备阶段做好资源筛选与加工工作。立足于教学内容，制定教学目标，梳理教学重难点。由于时政资源内容丰富，但并非所有资源都可以在课堂中应用，所以，准备阶段教师需要根据教学需求筛选时政素材，选择和学生生活相近，且较为新颖的时政资源。常学常新，不但能够为学生带来良好的学习体验，还能丰富教师的教学经验。所以，在时政资源选择过程，既要考虑资源的针对性，又要考虑其内容性，多选择具有积极意义的素材，引导学生思考所学内容。同时，信息收集以后，教师还需做好内容挖掘工作，切勿单纯运用拿来主义思维。在挖掘时政资源教育价值过程当中，主要是分析资源背景资料，或者时政报道内涵，将此类资源作为道法课堂的补充材料，辅助学生理解所学知识，对其价值观进行引导。

例如：“走向共同富裕”这节课教学，笔者选择2021年小康社会全面建成，乡村战略实施的时政资源，将《创业致富领头人——李振生》的采访视频引入课堂，时政资源的主题为“敢教穷人变富人”，时政资源播放的同时，还将“乡村振兴”“脱贫攻坚”等国家战略信息呈现在课堂当中，启发学生思考，帮助学生联系生活实际，寻找生活中的案例，思考乡村振兴实施的目标。当前，网络大V直播带货，帮助农民销售农产品就属于展现乡村振兴实践的典型案例。运用以上素材能够启发学生，使其联想到道德与法治中的知识和自身生活息息相关。除此之外，在时政资源运用过程当中，还需重点突出对学生三观方面的引导，联系道法内容和时政资源，完成教学目标。

二、丰富课中呈现方式

课堂知识的呈现是关键环节，为了激发学生学习主动性，在道法课堂上，教师利用时政资源，需要注重资源形式的多样性。通常来讲，静态化的资源过多难以调动学生兴趣，还有可能导致其出现厌烦心理。所以，教师应该根据课堂所学内容，适当选择信息化方式呈现知识。常见的包括视频、音频以及图片，配合教师的讲解，为课堂增添活力。

例如：“创新改变生活”这节课讲授核心内容为“创新”，从这一词汇本身来讲，含义具备抽象性特点，初中生认知能力有限，且抽象思维所处快速发展阶段，因此，授课期间，教师应该全方位考虑学生年龄特征、认知能力，巧妙利用时政资源对于课堂教学加以辅助，选择生活当中创新改变生活的案例，以具体化形象讲解抽象化内容。

同时，道法知识体系涵盖的知识点较多，不同知识联系紧密，且又存在差别，知识重要性也各有不同。所有知识构成整体知识体系，因此，学生对于知识的掌握决定着其后续学习的有效性。教学过程，通过知识呈现，帮助学生掌握重点内容，可以提高教学效果。

例如：“参与民主生活”内容的讲解，本节课教学重点在于民主权利怎样实现。笔者选择网络上受到关注的“劳荣枝案”视频资源，让学生观看法庭审判会有旁听人员，这一现象就是公民行使自身民主权利。通过时政资源创设情境，邀请学生扮演嫌疑人、法官、律师、审判员、旁听人员等身份，通过角色表演，置身于具体情境当中，体会公民权利有哪些实现方式。

三、精准解读时政资源

道德与法治课堂教学，运用时政资源的时候，教师对于资源的解读能够辅助教学目标的完成。因为教师肩负着课堂调控的任务，也是信息解读的主导者，对于时政信息的解读并非单纯再现原信息，而是要将时政资源进行转换，使之成为课堂活动的一种，带领学生透过活动表象，理解其内在含义，在教师的精准解读之下，让学生对事物有更为深刻的认识。在时政资源解读过程，教师应该注意如下几点：

第一，严格把握时政资源解读方向，以中国特色的社会主义方向作为指引，因为教育的目的就是培养全面发展的社会主义接班人。道法课程教学，可选择与学生生活相互贴近的教学内容，对于实施教育，提高其道德和法治意识。解读过程应该利用贴近生活的语言，对于内容晦涩的信息展开创造性加工，立足于文本对于时政信息展开精准解读。

第二，丰富解读方法，虽然教师在课堂上为引导者的角色，但切忌让道法课堂变成教师的“一言堂”，还需突出学生主体地位。在解读信息的时候，可运用师生讨论方式进行，有助于学生探索所学内容。教师在讲解过程，可以根据时政资源类型，对于自身语调抑扬顿挫进行调整，丰富语言情感表达方式，吸引学生参与其中，师生共同完成资源解读，让学生成为课堂的主人，主动接受知识。除此之外，教师还可设计小组探究活动，课前划分学习小组，鼓励学生收集实证资源，以小组合作的方式完成资源整理，堂上集中汇报，老师根据实况加以引导，培养学生主动学习和自主思考能力，提高其主观能动性。

综上，在道德与法治课堂教学过程当中，时政资源的运用可贯穿全程，教师可按照对应原则，做好课前准备工作，在课堂恰当的时机将时政资源展示出来，为学生精准解读资源和课堂学习知识之间的关联，践行生活化教育理念，丰富道法课堂教学资源，发挥时政资源的辅助作用，让道法课堂提质增效。

参考文献：

[1]陈艳洋.初中《道德与法治》课程融合时政教育的探索[J].思想政治课研究，2019（04）：150-152.

[2]卓慧明.初中道德与法治引入时政教学之我思[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：242-243.