【教学目标】

1.通过自学等方法认识“慈、晓、竟、映、毕”5个生字，写“莲、湖、荷、穷”4个生字。

2.通过自由朗读、想象读，正确、流利地朗读、吟诵课文，背诵课文。

3.能初步了解诗句的意思，通过诗句说出自己看到的画面。

【教学重点】

认识“慈”等5个生字，会写“莲”等4个字。

【教学难点】

能初步了解诗句的意思，能通过诗句说出诗句描绘的画面。

【教学准备】

课件、荷花美景视频、吟诵音频、图片。

【教学过程】

板块一 ：激趣导入，揭题知意

1.趣味对诗。

春眠不觉晓，（          ）。《春晓》

不知细叶谁裁出，（          ）。《咏柳》

2.吟咏《咏柳》。

3.欣赏图片，揭示课题：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件：西湖美景）今天，我们来到西湖边欣赏。（板书课题，齐读）

4.解诗题。

（1）结合课下的注释，想想诗题是什么意思？

预设：“晓”是什么意思？联系“春晓”的“晓”，指早晨。

净慈寺：寺庙名称，在西湖边上。（结合图画）

（2）解诗题。

5.知诗人。

[设计意图：趣味对诗，吟咏《咏柳》，出示了一组西湖美景的图片，那优美的吟咏、美丽的风景、靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣。]

板块二：初读诗词，了解大意

1.初读正音：学生自由朗读诗词，一边朗读，一边找出不认识的字，巧借拼音读准字音。

（1）自由读。

（2）检查生字： 全班拼读——去音开火车读（两人一组）

（3）学生汇报交流识字方法：

比较识记：慈—池 竟—境 组词识记：春晓 毕竟 放映

2.识字游戏：青蛙过河：莲 湖 穷 荷 晓 慈 毕 竟 映

3.听读古诗 整体感知

（1）观看视频，倾听范读。

（2）听教师范读。（读出节奏）

4.合作读诗，了解诗意。（借助插图、课下注释等方法）

（1）同桌练读，练说诗意

（2）大意：同桌读诗——互说诗意——用自己的话分享诗意。

总结：通过理解，我们知道前两句写了诗人的感受，后两句写美景，正因为有这样的美景，才会有这样的情。（板书：情 景）

[设计意图：归类学习生字，可以帮助学生把握每个字的结构及特点，由学生自己发现、书写，充分调动学生学习生字的热情和积极性。]

板块三：合作学习，想象画面

1.抓关键词，体会诗人情感（前两句）

（1）诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？

（2）抓关键词理解：毕竟、四时。

（3）引导理解诗意。

（4）引导品读感悟，体会诗人情感：喜爱、赞美。

2.抓关键词，体会写景（三四句）

（1）到底什么样的景色让作者如此感慨呢？请用“△”标出景物的词语。

（2）学生自学圈划并交流汇报。

（3）抓关键词理解：接天、无穷、映日、别样、碧、红。

（4）交流汇报诗意。

（5）品读。带着理解读诗。（板书：明诗意）

3.欣赏视频，想象画面。

4.合作学习，想象画面。

5.小组分享：用自己的话，说说你看到的西湖画面。

[设计意图：通过让学生自主提取古诗中描写的景物和色彩感受它的意境美和色彩美，并运用启发和想象等方法带动学生思考和理解诗文。]

板块四：品读吟咏，想象悟情

1.多形式品读（一二、三四，男、女）

2.升华品读 想象悟情

3.想象说话 拓展悟情

4.吟咏古诗 拓展悟情

5.想象画面 背诵古诗

[设计意图：通过多形式品读、升华品读 、吟咏古诗，让学生想象悟情、想象说话、拓展悟情，感受诗的意境。]

板块五：观察生字，指导书写

1.观察字形：一看结构，二看位置，三看笔画。

左右结构：湖; 上下结构：莲、穷、荷。

2.指导书写：湖。教师引导学生先观察生字，师书写，生书空。

3.学生在语文课本中写“湖”等四个生字。（先描红，再书写）

板块六：总结学法，迁移运用

1.总结。我们学到学习古诗的步骤：知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情;

学习古诗的方法：看注释、抓关键词、想画面、联系资料等。

2.拓展延伸，积累语言：送别诗：《送孟浩然之广陵》《赠汪伦》

【板书设计】

15 古诗二首

晓出净慈寺送林子方

无穷碧

别样红 （寄情于景 ）