知网论文查重【教学内容分析】
《笨拙的螃蟹》讲了这样一个故事：小螃蟹尼尼不喜欢自己的大钳子，因为大钳子总把事情搞砸。可是在一次游戏中，它的朋友章鱼被海草缠绕，尼尼用它的大钳子把章鱼救了出来。原来，看似笨拙的大钳子却很有用。
在故事中，尼尼成长了，听完这个绘本的小朋友也会若有所思。决定自己笨拙还是有用，关键是自己如何看待自己，换个角度看问题，说不定别有洞天。
【学情分析】
一年级上学期的学生想象力丰富，对周围的事物充满了好奇心，有强烈的表达愿望。绘本有很美好的画面，有趣味的故事，很容易吸引孩子的眼球，升华孩子的情感。
【设计理念】
通过集体阅读、猜测阅读、连续阅读、体验阅读等方式，指导学生猜想、创编，让孩子读出里面的文字和声音，感受隐藏在图画后的东西，发展学生语言的创造性。
【导读目标】
1.指导学生掌握读绘本的方法，激发学生的课外阅读兴趣。
2.指导学生看读说结合，大胆猜想，培养学生的想象力和创造力。
3.了解事物的两面性，知道从不同的角度看问题，会发现不一样的道理。
【导读重、难点】
1.重点：引导学生仔细观察画面，大胆猜想、创编故事。
2.难点：初步把句子说清楚、说完整。
【导读过程】
第一板块：谜语激趣，引入故事
（一）引出主角
1.出示谜语
2.出示螃蟹，跟螃蟹打招呼（板贴螃蟹图）
3.你们看，尼尼是什么样子的？
4.这是一只怎样的小螃蟹？
（二）揭示绘本题目，猜想故事情节
1.“笨拙”是什么意思？
2.观察封面的图画，你发现了什么？
【设计意图：通过观察封面图画，让孩子们依据图画猜测故事情节，激发阅读的兴趣。】
第二板块：引读故事，初步感知
（一）课件出示第一幅图
师：尼尼不喜欢自己的大钳子，为什么呢？
（二）课件出示第二幅图
我们来看一下他有哪些好朋友呢？他的朋友们有没有嫌弃他呢？
【设计意图：引导学生看图、观察，让孩子初步了解尼尼不喜欢自己的大钳子，品味故事中尼尼的情感。】
第三板块：关注细节，了解特点
（一）碍事的大钳子
一天，尼尼和他的朋友们玩起了捉泡泡的游戏。出示第三幅图
1.大钳子把泡泡弄破了
（1）你们是怎么玩吹泡泡游戏的？
（2）尼尼是怎么玩捉泡泡的呢？结果怎么样？
（3）直接出示第四幅图（让学生说）再出文字。
（4）出示第一幅图：难怪尼尼不喜欢自己的大钳子。
2.大钳子使尼尼不方便逃跑
（1）捉泡泡游戏玩不成了，他们还会玩什么呢？看第五幅图
（2）在玩追逐游戏的时候，又会发生什么事呢？（出示第六幅图）
（3）出示第七、八幅图
（4）走进尼尼的内心世界：尼尼开不开心？（不开心）为什么？
（5）然后又回到第一幅图：难怪尼尼不喜欢自己的大钳子。
3.大钳子把贝壳碰碎了
（1）出示第九幅图，读文字。
（2）出示第十幅图，师读文字，猜猜会发生什么呢？
（3）出示第十一幅图，师读文字。
（4）然后又回到第一幅图：难怪尼尼不喜欢自己的大钳子。
小结：同学们，当尼尼把事情搞砸时，他的朋友们都是怎么做的？
【设计意图：指导孩子看图阅读，感受尼尼大钳子的笨拙。鼓励孩子们根据画面细节，大胆猜想，敢于表达，激发后续绘本阅读的兴趣。】
（二）有用的大钳子
1.章鱼遇险
（1）这时，水母想出了什么办法？（第十二幅图）
（2）很快，尼尼就把海龟和水母找到了（第十三幅图）。
（3）可是章鱼呢，他躲到哪里去了呢？请大家猜一猜
2.尼尼救朋友
（1）出示第十四幅图，读文字：原来是章鱼被海草紧紧地缠住了。
过渡：这个时候的章鱼着急吗？它会怎么做？
（2）出示：章鱼拼命地扭来扭去，左摇右摆，
（3）这么紧急的时刻，小海龟，你是怎么做的？小水母呢？（一两个学生说）
出示：海龟和水母也跑过来帮忙，可海草却越缠越紧。
（4）尼尼，你又有什么好主意呢？对呀，你的两剪刀可以大展身手了。
（5）尼尼是怎么用他的钳子救章鱼的呢？请看
出示句子：尼尼的钳子飞快地移动着，一会儿砍，一会儿切，一会儿撕，一会儿抛。
过渡：孩子们，举起你们的大钳子，我们一起救章鱼吧。
（6）感受钳子的厉害：全班做动作读句子。
（7）这个时候，尼尼的心情是怎么样的？（高兴）为什么他那么高兴呀？
（8）你认为螃蟹尼尼是笨拙的吗？
（9）出示最后页面中的句子，齐读。
总结：同学们，决定自己是笨拙还是有用，关键其实还是自己如何看待自己，换个角度看问题，缺点也会变成优点，快乐就在身边。
【设计意图：孩子们在阅读中感受尼尼大钳子的有用，升华孩子的情感，了解事物的两面性，知道从不同的角度看问题，会发现不一样的道理。】
第四板块：总结回顾，创编故事
（一）学法总结
孩子们，作者抓住了尼尼的特点，加上丰富的想象力，就有了这一个有趣好玩的绘本故事了。
（二）创编故事
在以后的生活中，尼尼的大钳子还会发生什么有趣的事呢？
【设计意图：后续的创编练说，孩子们可以绽放他们的想象，让孩子在情感得到升华的同时，也得到绘本阅读的滋养。】
【板书设计】
