【摘要】“双减”政策作为减轻小学生学习压力与作业负担的重要途径，对推动教育改革全面落实有着促进作用。目前，小学校长在教学管理方面普遍存在许多不足之处，使得学校教学质量受到了一定影响。对此，为转变该现象，小学校长需结合实际情况，在“双减”政策背景下优化教学管理模式，有效提升教学管理质量，以此为小学生今后学习与发展奠定基础。本文针对“双减”政策下小学校长教学管理面临的新挑战进行探究，并提出相关策略，以期为小学校长提供参考。

【关键词】小学校长;新挑战;教学管理;“双减”政策;策略

前言

随着教育改革的持续深入，小学教育作为基础教育的主要构成部分，受到了广泛重视与关注。“双减”政策主要指国务院办公厅与中共中央办公厅联合发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确表示需减轻义务教育阶段学生的学习负担。小学校长作为小学教育的核心管理人员，其教学管理水平对整体教育质量有着一定影响。为此，小学校长需紧跟教育发展趋势，基于“双减”政策开展教学管理工作，充分发挥小学生在学习期间的主体作用，提升教学管理质量的同时，促进“双减”政策的有效落实。

一、“双减”政策下小学校长教学管理面临的新挑战

（一）教学理念落后

小学校长是掌握学校整体教学理念的主要人物，其教学理念将会对整体教学质量造成直接影响。由于传统应试教育的教学理念存在时间较久，部分小学校长存在教学理念落后的现象，且校长通常以学生的学习成绩对教师教学水平进行评价，使得教师教育改革工作难以顺利开展，这既不利于减轻小学生的学习压力，也难以提升学生学习能力。

（二）忽略学生主体地位

在小学教育教学中，部分校园管理较为固化，在日常管理工作中忽略学生的体验与感受，导致学生创新意识与自主学习能力的发展受到了一定阻碍。同时，在开展教育改革工作时，多数以校长与其他领导人员制定相应的管理规划，教师仅按照校长要求落实教育工作，学生在该种管理模式下会逐渐失去学习动力与学习积极性，这使得“双减”政策无法有序开展。

（三）缺少沟通交流

学校作为小学生学习的主要阵地，学校校长的工作状态对学校氛围有着直接影响。然而，由于小学校长不负责日常的教书授课，所以缺少与教师、学生的沟通交流，校长既不了解小学生的实际学习情况与教师的教学情况，也无法开展针对性的教学管理工作，这导致小学教学管理质量受到了不良影响。同时，“双减”政策要求学校减轻小学生的作业压力与学习负担，若校长未做好引领作用，那么“双减”政策很难发挥理想效果。

二、“双减”政策下小学校长教学管理策略

（一）更新教学理念

在小学教育教学过程中，小学校长应在“双减”政策下及时更新教学理念，加强教学管理的重视，不断提高自身管理水平与管理能力，促进教学质量得以提升。首先，小学校长需注重摒弃传统教学管理理念，加强自身的思想工作，并做好校园其他工作人员的思想引领，带领教师与其他领导共同探究“双减”政策的要点，明确现代化教学思想的内涵与意义，在教学管理工作中重视小学生的主体地位，并适当与教师进行沟通交流，充分激发教师的工作动力与创新意识，引导教师结合学生身心发展特点，制定科学合理的教学管理计划，以此为构建更加高效的课堂教学提供有力保障。其次，小学校长的决策将会决定校园文化的具体走向，而校园文化对学生的全面发展又有着重要影响。因此，小学校长在开展教学管理工作时，还需积极建设优秀的校园文化，使教师能应用先进的教学理念培养小学生核心素养，确保小学校园拥有浓厚的学习氛围，提升教学质量的同时，有效减轻小学生学习负担。

（二）重视主体地位

在小学教育教学过程中，小学校长应积极落实“双减”政策，加强重视学生的主体地位，充分满足小学生个性化、多元化的学习需求，进而为小学校长教学管理质量的提高夯实基础。首先，在“双减”政策背景下，小学校长需坚持以学生为本的教学理念，适当开展课后服务，引导学生在课后服务中获取良好体验，有效降低学生学习负担。但小学校长需注意的是，不应继续开展课后练习式服务，而是要对学生进行个性化指导，使其在课后服务中能够逐步提高自身学习水平与综合素养。其次，校长还需引导教师及时改革教学理念，依据“双减”政策要求设计相应的课堂教学，为学生打造减负又高效的学习课堂。校长可对教师管理结构进行适当 优化，组建相应的科研组织，让教师能够集体备课与研课，确保学生课堂教学质量的有效提高。

（三）加强沟通交流

在小学教育教学过程中，校长应及时加强与学生、教师的沟通交流，基于“双减”政策提升教学质量，从而实现小学教学增效提质的目标。首先，小学校长应不定时地走入教学课堂，深入了解教学的实际情况，发现教师教学改革存在的不足，以突击式的“推门听课”形式，掌握教师的实际教学情况，适当开展听课评比的教育活动，提高教师的竞争意识，并同步检查教师的作业设计与教案，纠正与疏导教师存在的问题，使教师能及时整改，并优化自身教学策略，以此为教学质量的提高提供有力保障。其次，校长还应注重与学生进行沟通交流，深入了解学生的实际学习情况与心理特点，进而制定针对性的教学管理制度，使教学管理更加高效，促进教学管理效率的进一步提升。另外，小学校长还需注重构建家校共育的教学管理体系，指导教师与学生家长进行合理的互动，让家长也能参与到教学管理工作中。由于部分家长不重视学生的学习情况，在课后只任由学生自主安排，导致学生学习水平难以提高。而通过家校共育的模式，教师能向家长灌输相应的教学理念，并传达给家长“双减”政策的正确内涵，帮助家长明确“双减”政策的重要性，有效提高教学管理质量，促进小学校长教学管理工作达到事半功倍的效果。

（四）落实作业减负

在“双减”政策背景下，小学校长应全面落实作业减负工作，加强重视教学管理，不断提升自身管理能力和管理水平，减少课后作业量的同时，也要确保学生拥有良好的学习基础。首先，小学校长可与教师共同开展相应的研讨会，改革传统的作业布置形式，如校长可要求教师在作业布置前，先自主完成作业，随后估算学生作业完成需花费的时间，将基础作业尽量控制在20分钟内，语数外三科作业的用时一共不能超过一小时。又如，校长还可根据学生年级，让教师布置“基础+延伸”的作业模式，实现因材施教的目的。其次，在“双减”政策背景下，小学校长还可将课后作业纳入教师的绩效考核，如抽查教师的作业管理情况，并将其当作考核参考。同时，小学校长还可规定课程管理中心定期调查学生作业本，每周评比最佳的作业创新形式，促使学生作业更加多元化、新颖化。通过全面落实小学作业减负工作，不仅能减轻小学生的学习负担与作业压力，也有助于提升小学生学习能力。因此，小学校长应在“双减”政策背景下，积极改革自身教学管理模式，不断优化教学管理质量，进而为教育改革工作的顺利开展奠定基础。

结语

综上所述，在“双减”政策下开展小学校长教学管理工作，既能提高教学管理质量，也有助于提升教学效率。目前，小学校长在教学管理方面，普遍存在教学理念落后，缺少与学生的沟通及忽略学生主体地位等不足，使得教学管理工作受到了一定的不良影响。对此，为转变该现象，小学校长应基于“双减”政策，积极更新自身教学理念，加强与小学生的沟通交流，并全面落实作业减负工作，有效减轻小学生学习压力和负担，以此为小学生今后综合发展夯实基础。

参考文献：

[1]姚杰.“双减”形势下的小学学校教学质量管理.

[2]凌宗伟.“双减”的根本要求是提升课堂教学质量——基于学校管理者视角[J].教育研究与评论：小学教育教学，2021.

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