【摘要】新课改提倡核心素养教育，规定各科教师的教学核心应是学生的核心素养，教学目标是促进学生全面发展。然而从现如今高中物理教学现状来看，教师的教学核心依然在知识理论上，教学方法、教学思想都存在问题。近年来，越来越多的人对教育提出了高要求、高标准，随着教育要求的提高，高中物理实验教学的标准变高了。在高标准、高要求下，高中物理教师应用物理核心素养，来奠定学生坚实的基础，本文聚焦核心素养，研究高中物理实验教学方法。

【关键词】实验教学;高中;核心素养;物理

物理是由理论和实验两部分组成的自然学科，高中物理与初中物理不同，高中物理教学难度、知识点、思维逻辑有明显的提升，所以，在素质教育背景下，物理核心素养的培养不应该有局限，教学内容不应仅限在物理教材上，而是从学生的角度出发，带领学生在实验中探索新的学习方法，提高实验操作能力和理解能力，为此，高中物理教师应聚焦核心素养、扩大教学范围，创新实验教学方式，让学生在通过实验教学养成核心素养，有所依托、有所着力。

一、将实验生活化，培养学生科学思维

物理是以研究物质结构和运动规律为目标，以实验操作为基础的一门逻辑性很强的自然学科，物理学是探索自然奥秘的重要途径，与人类生活息息相关，甚至还影响着人类生活方式和思维方式。生活中的物理知识随处可见电路短路、载人飞船、天空出现霓和虹、万有引力等等，高中物理是物理学习高阶阶段，教师不仅要传授物理知识，还要培养物理兴趣。在兴趣的基础之上引导学生构建物理知识体系，为此，聚焦核心素养，高中物理教师要抓住物理与生活的关系，始终秉承“生活即教育”“以生为本”理念，将实验教学生活化，鼓励学生亲自动手实践生活实验，让枯燥难懂的物理知识通俗易懂，培养学生科学思维。

例如，在学习粤教版高中物理必修一《牛顿第一定律》这节课时，本节课的实验是牛顿第一定律，牛顿第一定律又称为惯性定律，实验开始之前，教师就可以让学生想一想生活中有哪些现象与牛顿第一定律有关，学生进行思考和讨论，得到：“生活中常见的就是汽车急刹车时，车内人和物体前倾。”“生活中常见的牛顿第一定律是人跑步时不能马上停下来。”随后教师让学生将自己说的现象用实验呈现出来，有的学生用一张纸和一块橡皮进行实验，将橡皮压在纸上，随后快速来回拉动纸，观察橡皮的变化，如果橡皮静止不动则说明橡皮有惯性，还有的学生干脆将自己当成实验对象，围绕班级快速奔跑三圈，最后在讲台前没停下来，利用惯性在教室外停了下来。通过这种方法，学生养成了科学思维，满足物理核心素养形成条件，在今后物理学习过程中接受知识变得更容易，学习速度变得更快。

二、将实验虚拟化，树立正确的科学态度

由于高中物理所学知识增多、难度提升，使之物理实验项目增多，实验起来存在一定的难度。甚至有些实验因存在危险性，或者学校实验条件有限的问题，无法带领学生进行实验，针对这种情况，教师就可以利用信息技术转变实验教学模式，现如今的教育已实现“信息化”，电子教学设备、信息技术成为教学重要辅助手段，凭借信息技术的优势成功突破了实验教学问题和重难点，在一定程度上提高了学生物理实验水平。为此，聚焦核心素养，高中物理教师可以利用信息技术、教学电子设备，构建虚拟实验，将实验虚拟化，丰富学生实验知识，帮助学生树立正确的科学态度。

例如，在学习粤教版高中物理必修一《测量匀变速直线运动的加速度》这节课时，教师就可以利用信息技术、多媒体设备去设计虚拟实验动画，利用实验动画给学生呈现打点计时器打纸带的速度，可以利用信息技术上变速功能，将速度放慢，让学生认真仔细地观察加速，加深学生理解和记忆。随后让学生围绕“判断物体是否做匀变速直线运动”话题进行讨论，学生也可以上台去操作虚拟实验，通过这种方法，学生形成了直观物理实验思维，有效地避免了今后该项实验误差，养成了科学态度，满足了物理核心素养养成要求，提升了学生的实验素养。

三、将实验合作化，提升科学探究能力

新课改提出“自主、合作、探究”学习方式，支持学生自主预习、复习，合作探究学习，这有效地解决了高中物理学习难的问题，高中物理知识具有综合性、逻辑性、抽象性强的特点，很多知识学生是无法单独完成的，这时就需要合作学习，所谓“众人拾柴火焰高”，通过合作学习相互成长，取长补短，为此，聚焦核心素养，高中物理教师要依据新课改号召将实验合作化，以小组的形式去实验，提升学生科学探究能力。

例如，在学习粤教版高中物理必修一《摩擦力》一课时，教师将全班学生划分成多个实验小组，小组里的学生学习能力要互补，并要求小组成员分工完成实验报告，随后将小组实验报告进行展览。有的小组让物理基础差的学生记录实验数据，让物理实验操作能力差的学生进行物理实验，让物理能力好的学生总结整理实验，通过这种方法，提高学生实验水平和合作凝聚力，养成核心素养。

结束语

综上所述，在素质教育背景下，高中物理实验教学培养学生物理核心素养是教学主要目标，物理核心素养要素主要有科学态度与责任、科学探究、物理观念、科学思维四个要素，符合时代发展和学生终身发展需求。为此，高中物理教师在核心素养背景下开展实验教学，可以将实验生活化、合作化、虚拟化，培养学生科学思维、科学探究能力，树立正确的科学态度，在实验中渐渐地养成核心素养，为社会培养出一批又一批具有实践能力、创新能力的高素质社会主义接班人。

参考文献：

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