【摘要】在素质教育领域下，核心素养教学提升一个高度。核心素养教学贯彻落实“立德树人”教育理念，推动学科课程发展，深化我国教育改革。作为人才培养中心环节，高中政治教师要基于学生发展核心素养，对教学改革和教育理念进行转变，用多样的教学方式去丰富政治课堂，提高学生政治学习效率，培养学生政治认同感，帮助学生养成人生观、世界观、价值观，充分发挥学生课堂主观能动性。本文基于学生发展核心素养，展开探讨高中政治课堂转向策略。

【关键词】学生发展;高中;核心素养;政治

高校是专门为社会、国家培育高素养、高学历的社会主义接班人的地方，优秀的接班人必备的政治能力和社会责任感，而政治课程作为高校开展德育工作核心课程之一，对学生的政治认同感、政治觉悟、政治素养、综合素质养成起着决定性作用。新时代新政策，在新时代下的高校教育重点培养学科核心素养，提高整体素质为主，为此，高中政治教学要基于学生发展核心素养下，去转化教学理念、改变教学方法、整改政治课堂，丰富学生政治知识，帮助学生坚定信念。

一、用生活引导，树立正确政治观

高中政治主要学习经济生活、政治生活、文化生活，通过高中政治主要学习内容可以看出政治与生活是密不可分的。虽然高中阶段的学生思想成熟，对社会、世界有了自己的认知，但这种认知过于片面。除此之外，高中生还具有一定的行为判断能力，对政治事物能够做出简单的判断，但缺乏一套科学、合理的政治观。行为认知、政治观是高中政治教学目标，课堂上，想要提高学生行为认知、形成合理的政治观，就需要让学生感同身受。针对于此，那么教师基于学生发展核心素养，就可以利用政治与生活的关系，结合学生实际生活，用生活引导学生，带领学生参与到生活政治事件中，在参与过程中用所学的知识和生活经验，对事件进行正确政治判断和选择，既符合政治核心素养中的公共参与方面，又帮助学生树立正确政治观。

例如，在统编版高二思想政治必修4《价值与价值观》一课时，本节课主要是带领学生去了解什么是价值、什么是价值观，让学生懂得“人的价值在于创造价值及对社会做贡献”这一道理。在生活里无论是人还是物都是存在自己专属价值的，那么教师就可以让学生去观察生活，提出：“思考生活中哪些事物或人物对你有价值？”学生陷入了思考，有的学生说公交车，我上下学都会乘坐公交车，公交车对我的价值是方便我出行。有的学生说老师，老师每天讲课、传播知识，老师对我的价值是教给我知识、教我做人。还有的学生说金钱，金钱对于我的价值是保障生活，带给我快乐。每个学生多少都能说出一两个价值，随后教师继续提出问题：“哲学上讲的价值与具体领域价值有关系吗？”让学生带着问题去学习，通过这种方法，带领学生去寻找价值培养了学生核心素养，简化了政治学习难度，提高了学生政治参与积极性和学习兴趣。

二、用辩论激励，丰富政治学习经验

高中政治是一门抽象的学科，所涉及的内容和知识点多、乱、杂，学习政治不仅要掌握政治知识，还要学会分析政治问题。学生在学习时需要保持头脑清晰，有一个健全的知识体系以及积极的课堂参与感，只有这样才能更深入了解政治知识。这就需要教师转变教学方式创新教学，带动学生参与，活跃课堂，拓展政治思维。在众多新型教学方式中辩论教学方式最适合高中政治教学，也是最能提高学生综合素质的方法，为此，基于学生发展核心素养下，教师可以用辩论的方式为学生提供自主探索的机会，激励学生自主导向、自主监控，用政治语言发表自己的政治看法，丰富学生政治经验，进一步激发学生的学习热情。完成教学形式的转型，做到“辩中论、论中学”。

例如，在统编版高一思想政治必修3《坚持党的领导》一课时，辩论赛一般是在学生学完课时之后开始，那个时候大部分的学生都掌握了相关知识。教师可以分析本节课《坚持党的领导》，从中整理一些辩论素材，如党的思想领导、党的政治领导、新时代坚持加强党的全面领导，并将“坚持党的领导”作为辩论主题，先鼓励学生自主利用课余时间去搜集辩论资料，将本节课所学的内容和资料进行整合，让辩论更加全面。如抽出一节课专门开展辩论，学生选择了新时代下坚持加强党的全面领导这一方面进行辩论，在辩论过程中会有很多的观点，当对手辩论时会产生一些新的想法或观点。通过这种方法，为学生提供接触政治的机会，提高学生政治参与积极性，强化学生法治意识，打造出科学、民主的课堂，培养学生科学精神，满足核心素养形成要求。

三、用拓展发展，提高政治认同感

高中政治以马克思主义、政治经济学理论为主，需要学生具备理性、科学精神，其中理性的科学精神是政治学科核心素养内容之一，是一种人在认识世界过程中表现出的科学、理性、自主的思想意识或品质，为此，基于学生发展核心素养下的高中政治教师可以开展拓展课堂，用拓展去树立学生政治观、世界观，提高学生解决分析问题能力，从而发展学生科学精神，提升政治认同感。

结束语

综上所述，基于学生发展核心素养下的高中政治课堂要积极转型，用生活引导学生实践思考，树立正确生活观、政治观，用辩论激励学生自主探究学习，提高课堂参与积极性，丰富学生政治学习经验。用拓展提升学生分析解决问题能力，发展学生科学精神，提高政治认同感。

参考文献：

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