【摘要】进入高中后，英语的学习不仅考验学生的词汇储备量，更对学生语言逻辑能力和思维转换能力等语言素养有综合性的考察。对于英语后进生而言，薄弱的基础加重了高中英语的学习难度，解决后进生的学习困境不仅要从学习方法、策略方面入手，更要从心理方面找原因，本文从兴趣引导、成就积累和思路调整三个方面展开后进生培养路径的探究。

【关键词】高中英语;后进生培养;提高成绩

推行素质教育以来，社会大众对教育公平的关注逐渐凸显，如何从素质培养方面改善教育公平，成为教育改革的重点问题之一，而对于高中英语学习而言，后进生中男生占绝大一部分，这与英语学科的固化教学模式和学生的心理障碍分不开关系。可以说，准确抓取后进生的心理特征并给予“精准打击”，才能帮助学生从根源上解决男生对英语学科的“偏见”，建立起对英语的学习兴趣。

一、趣味引导，改变枯燥印象

对于大多数男生而言，英语学习的一大难点就是背单词，对背诵缺乏兴趣的主要原因是“背单词”本身给人一种极为枯燥的印象，男生对单调、零碎的事物本身缺乏兴趣是难以更改的客观事实，而单词量的积累是一个长期的过程，缺乏词汇量对于英语学习而言就好像走路缺条腿一样，再怎么学也是力不从心也走不长远的。因此只有一改学生对单词的刻板印象，才能真正帮助其建立起自主学习的意识和良好的学习习惯，通过日积月累的坚持来改善这一基础性问题，突破英语学习最大的瓶颈。

比如教师可以以男生比较感兴趣的话题——游戏为轴心，扩散思维进行单词的关联性记忆教学，比如游戏的类型有“ACT——Action（动作类游戏）”“AVG——Adventure Game（冒险类游戏）、“FTG Fighting Game（格斗类游戏）”，而对于大多数网游而言，要想在游戏中拔得头筹，对人的综合能力都是有要求的，包括strength（力量）、agility（敏捷度）、stamina（耐力）、intellect（智力）、vigor（精力）等等，甚至在很多团队作战和网络直播游戏中，attractiveness（魅力值）和leadership（领导力）也很重要，而对于很多专用名词如combat（战斗）、in combat（进入战斗）、out combat（离开战斗）、feint（佯攻）、detection（侦测）等等的熟知，对于很多游戏的胜利起到了关键作用。

这种单词教学虽然与教材内容本身关系不大，却能够极大地引起学生的兴趣，学生在成功记住这些单词时不仅能够建立起对自身学习能力的自信心，在此基础上进行的教材单词记忆也能够从固定的主题进行类似方法的“关联记忆”。

二、情感引导，提升学习热情

鼓励优于贬低，动力优于压力，成就感优于差距感，这些理念是当代素质教育带给教师的思路转变和观念提升，相对于传统教学中教师习惯用“否定”“比较”“激将”等消极且主观的心理教学法而言，积极的心理暗示往往会帮助学生从更客观的角度来看待学习本身，关注个体的成长，而不是过于关注竞争、对比带来的无用的外部压力。

比如教师可以通过温暖的笑容和积极的鼓励让学生消除对教师的距离感，提升对自我的关注度，就是一个很好的正面激励方式。要知道，后进生最主要的问题不在于一个知识点的疏漏或者一次考试的失利，而是自信心的丧失和对自我人格的否定，这对于一个人的成长是十分不利的，教师首先要让学生学会爱自己，才能让其正确看待自己可以进步的空间和可能性。例如在课堂上教师要细心观察学生的听课情况，当学生出现走神的情况时，教师不要当众提出批评，而是用巧妙的方式吸引大家的注意力，比如“我看有的同学走神了啊，怎么，是我的魅力降低了吗？一个个都长得这么漂亮、帅气，把我衬托得越发平凡，没有特点了啊。”从心理学上讲，成功与自信是相辅相成的，而自信不是天生的，外貌自信能够成为一个人自信的支点，帮助一个自卑、懦弱的人以此为支柱逐渐建立起强大的自信，因此，教师要充分运用情感引导，帮助学生肯定自我、堆积成就感，进而提升对学习的热情，这对于后进生的成长是十分关键的。

三、调整思路，化被动为主动

从农村高中英语教育的现状来看，男生更容易成为英语后进生的客观因素有很多，除了之前提到的“背单词”这一能力短板外，还要从深层次的记忆模式、情感模式和个性取向来进行解读。男生相对于女生而言，更加喜欢从实用价值、整体思路的角度进行思考，相对于“点性记忆”，男生更擅长于“线性记忆”，这也是男生更加擅长理科的原因。

因此对于高中英语后进生的引导可以遵循这一思维模式进行反向引导，比如后进生已经对一次又一次的“落后”产生了疲软心态，破罐破摔地认为自己“无论如何都跟不上，就不用努力了”，而教师可以帮助后进生转变学习顺序，放下以往的学习进度，从“预习”开始应对接下来的课程内容，提前熟悉、背诵部分单词和课文等等，通过简单有效的预习方式可以让后进生有更多思考的空间，逐渐培养起他们对学习的信心，看到自己进步的可能性，从而学着一点点重拾之前落下的课程。

进而，短期目标与长期目标的确立也能够帮助学生调整积重难返的学习现状，比如教师可以让学生订立“每天背诵三个单词”“每天复盘当日所学”“每天弄明白一道错题”这样容易完成的小目标，并在此基础上逐渐加码，一段时间下来，学生自然可以看到自己的进步，进而教师再帮助学生订立长期的目标，如“单选题错误率控制在50%以内”“分数上升十分”等等，让学生能够更加直观地看到自己的进步。

结束语

综上所述，素质教育背景下，农村教育教学的思路要及时转变，每一个学生都应该拥有属于自己的道路和人生，教师要变换教学理念和思路，帮助学生树立正确的学习态度，从自身的素质养成和未来发展出发，提高自我管理、自我审视和自我监察的能力，这对于英语后进生的成长和进步起到了基础性的作用，相信伴随着素质教育的不断推进，农村英语教育的发展一定会越来越顺利。

参考文献：

[1]史海英.消除心理障碍，提升学习能力——高中英语“后进生”的转化策略[J].英语画刊（高中版），2020（31）：96.

[2]李琴.高中英语后进生成因及转化策略[J].校园英语，2021（14）：163-164.