教学内容：三年级上册第89——91页例1、例2分数的初步认识。

教学目标：

1.根据要求， 初步认识分数的名称，会读、写几分之一。

2.通过课前阅读、观察比较，培养学生自主学习精神，并主动去发现分数在生活中的使用，感受使用分数的愉悦感，提升对学科的兴趣。

教学重难点：了解分数的含义;建立几分之一的表象。

课前任务：阅读课外读物《保罗大叔分比萨》，完成课前学习任务单。

教具准备：多媒体课件，各种形状折纸若干张，水彩笔，剪刀等。

学具准备：课外阅读材料，各种形状折纸若干张，水彩笔，剪刀等。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，课前大家都阅读了《保罗大叔分比萨》这本书，通过阅读，你学到了什么知识？有没有看不明白的？你知道什么时候要用分数表示吗？

课件分别出示：

有4（2，1）块月饼，平均分给2个人，每个人得几块？

师：分什么？怎么分？结果是什么？指名分一分。

师：你是怎么分的？怎么看出是平均分？分数在哪？（板贴：把一个圆形平均分成2份，每份对应写上二分之一）

小结并板书课题：分数的初步认识

【设计意图：通过回顾课外阅读内容，让有趣的分披萨故事情节，激发学生的学习兴趣。当一个月饼平均分的结果不能用整数表示时，充分利用学生最近发展区，在平均分情境的影响下，探索分数在生活中的情况，体会到分数产生的必要性，产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的学习情感。】

二、操作探究新知

（一）认识二分之一

1.展示学习成果。

（1）解读关键词，理解含义，学习写法。

通过回顾分的过程说说二分之一的含义是什么？

①分什么？（板书：把一块月饼）②怎么分？（板书：平均分成2份）③结果是什么？（板书：每份是这块月饼的一半）④老师：也就是这块月饼的二分之一（板书）。

师：根据含义，你会写二分之一吗？你从哪里学到的？指名板书，并说说是怎么写的？全班齐练。

师：二分之一各部分分别表示什么？怎么读？（板书分数二分之一，左边对应写各部分名称，右边对应写表示的意义。下面写：读作：二分之一。）

（2）操作领会，展示二分之一。师：除了分月饼，你还能用纸折出它的二分之一吗？学生操作并展示。

（3）汇报 ：哪里是二分之一？阴影部分是它的二分之一，那空白部分呢？二分之一表示的含义是什么？

（4）讨论：观察同学们折出来的作品，四人小组讨论后汇报：①有什么异同点？②你发现什么？

（5）练习：（多媒体出示）判断以下图形的阴影部分能用1/2来表示吗？为什么？（第一个不平均分的长方形，第二个不平均分的圆形，第三个不平均分的三角形，第四个平均分成两份的圆形。）

2.回顾释疑。

现在，你们阅读时没看明白的问题解决了没有？

【设计意图：在学生通过课外阅读初步认识分数的基础上，通过分一分、折一折、画一画、说一说、写一写等活动，感知、体验、分数二分之一的含义，领悟“平均分”是分数的本质特征。】

（二）认识几分之一

1.操作认识几分之一

师：通过阅读和展示，我们认识了二分之一。你还认识其他几分之一吗？比如有哪些？

活动要求：1. 用图形纸表示出（ ）分之一 并画上阴影。2.小组交流（ ）分之一代表什么？生动手操作并分享。

2.进一步理解几分之一的含义。

（1）理解四分之一的含义

四分之一表示什么？根据学生回答，板书：把（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一。（板贴：平均分成四份的正方形，在每份上面写上四分之一。）教师在对应位置板书四分之一

对比：比较四分之一和二分之一有什么异同？同样大小的纸有的折出了二分之一，有的折出了四分之一，这些有

异同？

结论：分母与平均分的份数有关，平均分成几份，分母就是几。

（2）理解三分之一的含义

据图（第一个平均分成三份的圆形，第二个平均分成三份的等边三角形）说说三分之一表示什么含义？板书：把

（ ）平均分成（ ）份，每份是它的（ ）分之一。

（3）理解五分之一的含义

五分之一的含义是什么？（板贴：左下是一张平均分成5份的纸条，左上是一条平均分成5份的线段。右边是5个笑脸，圈住第一个，下面板书：一个是这些笑脸的五分之一）生回答教师板书含义。指导从纸条转化为线段 一张纸可以折出它的五分之一，那在这条线段可以表示出它的五分之

一吗？

【设计意图：在认识二分之一的基础上，尝试想象其他几分之一的分数，如三分之一等，再通过折一折、画一画、说一说，实现从具体形象到抽象思维的认知发展，再以形象材料为依托，验证学生的答案，在学生的头脑中把抽象的分数与具体的图形有机地结合，真正做到“数”“形”结合，从而进一步理解分数的含义。】

三、引导发现，归纳认知

1.引导发现：这些分数有什么异同点？有什么共同

特点？

2.归纳认知：像二分之一、三分之一、四分之一、五分之一……这样的数都是分数。

【设计意图：通过动手、聆听、观察发现各几分之一的不同之处，形成知识结构，在感受中认识分数，理解分数的真正内涵。】

四、看书质疑

看书P90页，把例1补充完整。

【设计意图：紧密联系课本，进一步深化理解领会分数的含义。】

五、实践运用，拓展延伸

1.练一练：⑴P91页做一做第1题。⑵书本P94第1题。

2.说分数。细心生活，谁有火眼金睛，看到生活里的几分之一。

3.找分数。课件介绍生活中的分数。

【设计意图：通过形式多样的练习，深化巩固学生对分数的含义的理解，这样学会切身的认知生活中的分数，将抽象化为具象，将书本与现实连接起来。】

六、全课总结，畅谈收获

师生总结：今天让你印象最深刻的是什么？分享你的

收获。

【设计意图：呈现课程思维导图，培养学生的口头表达能力，促进学生对课堂的多样性评价。】