【教材分析】

本教材是根据《史记》相关内容改写的。孙膑为什么能帮助田忌取得胜利呢？

客观方面，双方的马脚力相差不多，比赛时都是先出上等马，再出中等马，最后出下等马的规律。经过观察与分析，他调整马的出场顺序，以输1赢2的结果赢得比赛。

主观方面，孙膑能够洞悉人物的心理，他知田忌，赛马的安排“全听他”;他知齐威王，齐威王是一贯的胜利者，发现田忌的下等马对自己的上等马，被落下很远，他只会更加得意，而不会产生怀疑;也知齐威王不会因为输了一场比赛就耿耿于怀，他需要有谋略有胆识的人才，最后孙膑也是因为这场比赛脱颖而出，被任命为齐国的军师。

【教学目标】

1.熟读课文，认识本课“策、荐”2个生字，会写“赢、拳、擦、策、荐”5个生字。掌握“胸有成竹、摩拳擦掌”等8个词语。

2.理解课文，能讲述故事的主要内容

3.还原孙膑的思维过程，感受孙膑的过人智慧。

【教学重难点】理解课文，能讲述故事的主要内容，还原孙膑的思维过程，感受孙膑的过人智慧。

【教学过程】

本单元的训练重点是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。本文在改写时，更大程度尊重了《史记》原文。但是给学生理解带来了一定的挑战。基于课文内容的特点，我安排了三个课时。

第一课时：

1.以人物故事导入新课，激发学生兴趣。

2.初读课文，解决字词关。

3.再读课文，梳理文章脉络，简单复述故事。

第二课时：

1.复习字词及文章主要内容。

2.深读课文，还原孙膑的思维过程：制定输1赢2的策略前，他有什么发现？他当时是怎么想的？取得赛马胜利的关键是什么？（这一环节是以小组研读，合作探究的方式进行。这个内容是文章的重点，也是难点，尤其是取胜的主观方面，要老师进行多次引导。）

第三课时：

1.复习回顾，梳理孙膑的思维过程。

2.现场直播，创造性复述课文。

3. 朗读原文，提高古诗文的鉴赏力。

4.拓展延伸，激发阅读兴趣。

（以下详细描述的是第三课时的教学过程。）

第三课时

【课前准备】

1.结合课后选做题的要求，搜集历史上运用谋略取胜的故事。

2.画思维导图，还原孙膑的思维过程。

3.练习创造性复述故事：穿越时空，直播赛马现场。

一、复习：学生利用思维导图还原孙膑的思维过程。

【设计意图：进一步突破了本课的重难点，加深对课文的理解。】

二、现场直播，创造性复述课文。

1.现场直播：现在我们一起穿越到激烈的赛马现场，请你对本次赛马的盛况进行直播，期待您精彩的现场直播。

2.同桌互相练说。

3.全班交流，师生互相点评。

预设：观众朋友们、听众朋友们：欢迎大家收看收听齐国中央电视台体育频道。时隔一个星期，齐威王和田将军再次赛马啦！这次赛马......

【设计意图：用现场直播的形式，训练学生的复述能力。在互动中，在笑声中，孩子们爱说，敢说，会演，乐演，不知不觉就完成了讲述故事的任务了。】

三、朗读原文，传承经典，积累语言，提高古诗文的鉴赏力

1.这个故事记载于《史记》，老师介绍《史记》。

2.师生合作读《田忌赛马》原文与译文。

3.选其中一部分进行配乐吟诵：孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜.....

4小结：孙膑用过人的智慧帮助田忌赢得比赛，也赢得了齐威王的重用，任命为军师，与田忌两次击败庞涓，一雪前耻，同时奠定了齐国的霸业。

【设计意图：妙用原文，师生之间有板有眼地进行吟诵，激活了语言表达，古诗文学习变得有滋有味了，课堂散发出更浓的书卷味。】

四、拓展：（课后选做题）历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，之前我们也已经布置过这项任务，现在我们一起来交流一下。（全班交流，教师随机点评。）

【设计意图：拓展是结合课后选做题的要求进行的。我首先推荐交流的故事是《围魏救赵》和《马陵之战》，让学生进一步感受孙膑的智谋。】

五、作业：继续阅读中外历史上以智谋取胜的故事，准备交流。

【设计意图：语文教材精心挑选的课文仅仅是语文阅读的“沧海一粟”。此安排的目的是以教材为本，通过与课外阅读资源整合，激发孩子的阅读兴趣。】