一、兴趣激发

教学目标： 感知角色，引起学生对阅读兴趣。

方式：导读课。

时间：连续两课时。

课前准备：多媒体课件、《夏洛的网》。

教学过程及设计意图：

导读课

（一）谈话导入 营造阅读氛围

1.出示多媒体课件，以电影主题曲为背景音乐，播放精彩插图，展示课外书籍《夏洛的网》。

【设计意图】 让学生被笼罩在这本书的光环及画面所吸引 。教学及阅读中，电影主题曲旋律会多次出现，听觉上刺激学生对故事内容的回忆。

2.了解作者怀特及其创作的作品角色。

【设计意图】读一本好书，首先得记住作者的名字，了解他的生平，教育学生对别人劳动成果的尊重。

（二）走进书本，引发期待

1.从封面以及“人物”表中积极提取信息。

（1）指导看封面，从中获取信息：书名、作者、出版社等。

（2）从书名联想：猜猜谁会是这故事的主角？

（3）出示《夏洛的网》“人物”表。

①谁能发现其里面的秘密：有三个名字是用黑色加粗的。

②作者为什么要加粗呢？文中的最主要的人物。

③读读各个角色的名字，并联系封面，认识主人公，相应板书。

【设计意图】外文翻译的作品名字绕口，熟悉角色，能为整本书的阅读打好基础。

2.根据目录，假想故事情节。

（1）书中的“人物”间可能会发生什么事呢？小标题概括了每个故事的主要内容，选择其中的一两个，猜想可能发生的事。

（2）看目录，找出感兴趣。

（3）了解简介的位置，想一想从中了解到了什么。

【设计意图】学读一本书，从读封面，读作者，读“人物表”等开始，初步了解阅读整本书的方法，为走进角色奠定基础。

3.小小故事会：阅读绘本《了不起的小猪》，感受威尔伯的单纯可爱。

4.设置悬念，激发阅读兴趣。

在《夏洛的网》中，弱小的蜘蛛夏洛是怎么样拯救威尔伯的命运呢？

【设计意图】设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣，揭开这本书的神秘面纱。

二、整书通读

教学目标：初步感知整本书阅读方法，落实完成整本书阅读。

方式：课内外共读，相互交流读书笔记。

时间：2-3周。

课前准备：安排校内外阅读时间。

教学过程及设计意图：

（一）交流、检查阅读情况

1.课前一分钟为“《夏洛的网》分享会”。

（1）提示：大胆地把想法、对事物的看法说出来。

（2）提出问题，如：什么是“落脚猪”？

2.集体共读，了解阅读进度。

（二）主题阅读指导课

1.理清文章脉络，概括文章大意：

通过做一组抢答题检验一下学生对这本书了解了多少，如：

（1）为了救落脚猪，她和爸爸理论并勇敢地夺下了爸爸的斧头，此后她像照顾婴儿一样喂小猪奶。是谁呢？

【设计意图】这是学生自主阅读书籍后的第一次回顾与交流。而这些问题的竞猜活动可以活跃课堂的气氛，为下文的畅所欲言做好铺垫。

2.故事回放，整体感知。

（1）截取了书中的一些插图，看图接力说故事。

（2）在阅读时，哪一幅图留下了最深刻的印象，全班交流。

【设计意图】三年级学生正是刚从看图说话转化到到学习写作，一系列连续文本，不仅能提升学生的语言组织能力，更能把《夏洛的网》故事的梗概再次重现，适合不同层次的学生各自组织语言。

3.交流展示阅读笔记。

（1）要求读写结合，上交阅读笔记。

（2）选优秀的作品进行展示。

【设计意图】让学生在交流中取长补短，在展示中提高自我的认同感，将更有助于阅读交流的开展，也为下一步的深度阅读做好铺垫。

4.小小舞台剧。

（1）学生自行组成“舞台剧社”。

（2）根据《夏洛的网》的内容，进行编剧、排练，表演。

（3）评比出最佳“舞台剧社”。

【设计意图】学生要把《夏洛的网》重现在舞台上，前提条件就是必须要对所演绎的内容非常的熟练， 加深对书中各个角色的理解。

（三）制作手抄报

1.与家长一起制作手抄报。

2.展示、交流，展示优秀作品，力求在认同中获得自我的认同。

【设计意图】在手抄报中，绘画与文字的相辅相成，不仅提高了学生的阅读积极性，更提高阅读的效率，提升了筛选信息的能力。

三、深入研读

教学目标：深入感知角色，产生美好情感，提高学生阅读能力。

方式：交流认知，通过角色的讨论，问题探讨。

时间：1周。

教学过程及设计意图：

（一）交流人物，深入感知

1.从《夏洛的网》中，你认识了哪些人物？

2.按照各个“人物”在心目中的地位，

说出前四位。

3.小组讨论：哪一个“人物”留下的印象最深刻？说一说理由。

（二）感悟升华

1.写出自己希望深入探讨的问题，比如：

（1）在这些形象中，你最不喜欢谁？为什么？

（2）如果坦普尔顿改变一点什么，你会喜欢他吗？改变什么呢？

（3）你觉得夏洛这短暂的生命有什么价值吗？

2.以四人小组为单位进行研讨、汇报，全班学生进行点评。

3.教师点拨。

（三）自由写心声卡《我想对你说》

播放《夏洛的网》主题曲， 做好情感的铺垫。

1学生通过心声卡，向书中的某一个“人物”表白自己的内心世界。

2.交流心声。

3.把自己的心声卡粘贴在“爱心树”上。

（四）撰写读后感

1.交流读《夏洛的网》整本书的感想。

2.在课堂上朗读优秀的读后感，学生进行交流并修改。

3.家长一起回味《夏洛的网阅读的整过程。》

【设计意图】让学生联系自己的生活实际代替威尔伯给夏洛写心灵表白，对“不要漠视别人”、“不要做歉疚的事”等道理有所感悟。

四、拓展延伸

教学目标：总结整本书的阅读方法;提升阅读迁移能力。

方式：观看电影《夏洛的网》、课外阅读延伸。

时间：1周。

课前准备：网络影片《夏洛的网》。

教学过程及设计意图：

（一）回顾总结

1.回顾《夏洛的网》阅读过程。

2.总结整本书的阅读方法。

3.感受身边的美好

根据《夏洛的网》，在生活中寻找小说里的人物原型。

【设计意图】以《夏洛的网》为例，总结阅读整本书的方法，为自主阅读打基础。

（二）观看电影《夏洛的网》

欣赏电影。说一说：电影和纸质阅读，你更喜欢哪一样？说原因。

【设计意图】推进学生在观看电影和文学活动中双重审美体验的转化和互动，构建一个开放性的讨论空间。

（三）推荐怀特的另外两本书，制定自己的课外阅读

计划

1.利用网络搜索出《斯图尔特鼠小弟》与《吹小号的天鹅》并展示插图。

2.教师范读精彩精彩部分，把书放进阅读角中。

3.制定个性化的《课外阅读计划表》

【设计意图】三年级的学生缺乏长久的自控力，因此鼓励学生建立一个长久的阅读计划，并通过搭建好家校的平台，鼓励并监督，营造良好的读书氛围。