【摘要】随着新课改的不断推行，提高小学生的语文综合素养成为小学语文教师的核心工作目标，语文作为一门语言类学科，其对学生各方面综合能力的提升有着积极的促进作用，因此，在教学过程中，教师应合理规划教学内容、调整教学方法、更新教学理念，让学生能够更全面地学习语文知识，并通过提升作文写作能力来讲所学知识活学活用。基于此，本文主要就小学语文作文教学展开深入探讨。

【关键词】新课改;小学语文;作文教学

一、小学语文作文教学中存在的问题

（一）作文要求较高，学生存在抵触情绪

小学生由于年级原因，学科基础、社会认知、学习能力等方面都存在极大的劣势，甚至某些接收能力较差的学生汉字积累都严重不足，加之各类语文知识的教学过于枯燥，作文写作要求又过高，因而极易导致学生产生抵触情绪。

（二）写作程序化，学生存在厌烦心理

很多教师为提高学生的写作质量，都会给学生一些写作模板，要求学生写类似的作文时按照模板格式增添内容，虽然在初始阶段能够有效提升学生的写作质量，但是长此以往，学生就会因程序化、格式化的束缚产生反感心理。

（三）写作素材积累不足，学生缺乏兴趣

基于小学生的认知与心理原因，对外界社会事物知之甚少，即便能够长时间地接触社会事物，也只会将注意力放在游玩上，不会主动观察和积累，导致学生在写作文的时候常常胸无笔墨，久而久之就会逐渐失去写作兴趣。

二、小学语文作文教学策略

（一）利用信息技术激发学生写作欲望

自21世纪以来，信息技术蓬勃发展，现如今，信息技术早已应用于社会生活中的各个领域中，借以时代发展的便利条件，小学语文教师在作文教学中完全可以利用信息技术的优势，来激发学生的写作欲望，盘活学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。如在教学部编版二年级下册《开满鲜花的小路》时，教师就可以利用电子白板、PPT等技术辅助教学，将课文内容中原本难以有效理解的内容以图片或视频的形式具体呈现给学生，让学生能够更轻松地理解和学习，并从中找到“兴趣点”用以拓展、发散思维，还能够通过信息技术来加强学生写作素材的积累。通过这种方式，不仅能够在前期给学生打好写作基础，还能够为后期学生作文能力的提升提供无限可能，达到教学的目的。

（二）创设教学情境，引导学生掌握写作技巧

情景教学法是一种新型教学模式，其通过情境创设的方式，让学生能够身临其境地去感受和体验，用心去感悟和学习，教学效果远远高于要求学生死记硬背的教学模式。如在教学部编版四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》时，教师就可以通过角色扮演的形式来创设教学情境，让学生自由分配课文中的角色，随后让学生先熟读课文，做到能够流利、准确地通读全文，接下来按照课文中不同角色的情感在表演时带入情感元素，在学生表演结束后，教师可以让学生们谈谈课文同以往有什么不同，鼓励学生在写作时同样可以按照课文的形式进行描写，灵活运用各类写作手法和技巧，进而提高学生作文写作质量。

（三）开展小组合作学习，营造写作氛围

小组合作学习模式不同于情境教学模式，其更注重的是学生之间的交流、互动和相互促进，能够在提升学生写作能力的前提下，激发学生的团队合作意识，提升学生的团队合作能力，让学生在“同龄人”“三人行，必有我师”这种氛围的影响下显著提升学习效率。如在教学部编版五年级下册《摔跤》时，教师可以提出一些问题，让学生小组去共同交流探讨解决问题，如：文中都出现了哪些人物，能否通过简短的描写来把握人物性格特点，起因、经过、结果都是什么等，让学生带着问题去阅读课文、小组讨论、共同分析，最后得出答案。这种方式能够让学生在讨论的过程中各抒己见，无意识地锻炼口语表达能力和语言运用能力，同时加强对课文的深入理解，为提升学生的作文能力打下坚实基础。

（四）完善评价机制，提高学生写作效率

教学评价一直是学生学习过程中不可或缺的一部分，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”同样适用在教学评价中，评价不单单表现在内容上，更表现在态度上，一句有效的、温柔的评价，能够带给学生积极向上的动力，反之则会打消学生的学习积极性。因此，教师在教学过程中应完善评价机制，不仅要提升教师自身的评价技巧，还要让学生自评、互评，一者让学生通过自评来查找自身存在的不足;二者让学生通过互评来提高学生对“语言”正确的认知以及如何合理地运用才能够达到更好的效果;三者教师提升自身评价技巧，旨在让学生得到一个更全面、清晰的认知。由此，教师应重视评价的重要性，以评价代替部分繁复、无效的交流，让学生在认识到错误时能乐于接受和改正，并在不断地评价互动过程中，学习更多的作文知识，提高写作效率，促进学生写作能力的提升。

综上所述，在小学语文教学中，教师应合理规划教学内容、调整教学方法、更新教学理念，以多元化的教学形式来提高学生的写作欲望和兴趣，纠正学生的不良习惯，创设情境和学习氛围，由此提升学生的写作能力和质量，夯实学生的写作基础，并为学生后续提高写作质量创造必要条件，实现小学语文作文教学的价值和作用。

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