【摘要】随着新课改“核心素养”概念的提出，学生核心素养的有效培育成为各学科教学的重要任务之一，小学语文同样如此。小学语文是学生初次系统的母语学习过程，为其语言能力的发展打下了第一块基石，必须借助综合、全面的教学内容辅助其成长。习作是语文知识的输出阶段，难度较高，沿用已久的教学方法采取教师设计方案，要求学生完成的方式，内容单一，质量平平，难以实现核心素养的有效培育。文章立足于小学语文教学实践，探讨研究了构建小学语文高质量习作课的有效策略，希望能够提供参考和帮助。

【关键词】构建;小学语文高质量;习作课

一、小学语文习作课的不足

（一）学生兴趣不高

“兴趣是最好的教师”。习作作为个人色彩浓厚的语文学习项目，学生个人的写作兴趣对于教学质量影响重大。遗憾的是，现今小学语文习作课受到传统教学观念的影响，重视学生写作技能的短时间提升，教师往往要求学生依据既定模板进行写作，这样的教学束缚了学生的思维，磨灭了学生的写作兴趣。同时，学生自身参与习作课的兴趣较为低下，一部分学生将习作看作难度较高的任务，以应付态度面对写作，导致个人习作模式单一，内容无趣。

（二）教学内容片面

与其它阶段相比，小学语文习作难度较低，与学生日常生活连接紧密。但观察学生的习作，却发现内容大多千篇一律，缺少个人特色。究其原因，现今小学语文习作课仍然受到应试教育观念的影响，教师为有效提升学生成绩，搜集大量好词好句，要求学生记忆，在自己的习作中套用。这样的教学虽然能够在短时间内提升学生成绩，但内容片面，忽视了学生自身对于生活的所见所感，导致学生未能养成观察生活的习惯，习作脱离实际，缺乏感染力，影响了习作课的质量。

二、如何构建小学语文高质量习作课

（一）创设情境，激发写作兴趣

兴趣对于实际学习效果有着不可忽视的影响作用。小学生各项能力仍未成熟，其学习意愿更容易受到兴趣的支配。传统小学语文习作课以教师安排的模式为主，难以激发学生的写作兴趣。情境教学法作为近年热门的教学方式，能够有效激发学生兴趣，教师应当在习作课堂上积极创设情境，激发学生兴趣，引导其主动理解习作主题，分析结构，主动完成习作。

例如，学习部编版小学语文二年级下册第语文园地一时，该部分设置了景物描写的写作任务。虽然小学生好奇心强烈，经常主动观察自然中的一草一木，但在实际写作时难以主动回想。教师可以提前借助互联网，搜集本地公园、风景名胜等地不同季节、时间的照片，在课堂上展示。这样直观生动的图片立即吸引了学生的注意力，教师就可以引导学生回想上一次去这些地方游览时的情景，发生的故事等，引出写作任务，鼓励学生以文字写下自己的感受。这样的情境有效点燃了学生的写作意愿，学生会更加主动参与其中，

（二）主动提问，开拓习作思路

与小学语文的其他学习项目相比，习作难度较高，需要学生的思维始终保持活跃状态，不断发散，才能有效谋篇布局，遣词造句。在小学语文习作课上，学生往往因缺乏写作思路陷入困境。问题是唤醒思维的有效途径，小学语文教师身为学生学习道路上的同行者，应当主动发挥自身引导作用，结合写作任务，积极提问，借此辅助学生开拓写作思路。

例如学习二年级下册语文园地二时，该部分布置了描写一位好朋友的写作任务。为辅助学生确立写作思路，教师可以在班级中选择几名具有代表性的学生，并在教学开始后设置猜谜任务，这样的任务迅速吸引了学生的注意力。教师可以基于学生的外貌、衣着、语言特点等不断提问，引导学生猜测。待学生猜出答案后，教师就可以提问：“刚才的猜谜是从哪几个方面描述了这名同学呢？”，引导学生进行回想，掌握描写人物的着眼点、描写顺序等。这样的问题环环相接，有效引导了学生的写作思维，使其主动接受理解了习作技巧，提升了习作课的质量。

（三）合理评价，保持写作热情

评价是教学的重要组成部分。与其他阶段学生相比，小学生更重视教师的评价和意见。因此，科学合理的习作评价既是对其习作能力的指导，更是维护其写作热情的重要途径。为提升习作课质量，教师必须打造合理的评价方式。

首先，教师应当刷新思想，主动发现每一位学生的优点，并不吝于使用赞美性语言，不断激发学生的自信心。发现学生习作中的不足点时，教师应当认真分析原因，并为其提供针对性的学习方案。如某些不足为班级全体的共性，教师应当安排专门的课时进行详细讲解。遇到优秀习作时，教师也可以进行展示，鼓励学生吸收优势，意识到不足，不断进步。

综上所述，习作作为语文综合能力的重要组成部分，小学阶段的高质量习作教学能使学生在能力的起步阶段接触更多的语文知识，主动将其运用于实践之中，为其日后能力的进步发展打下了坚实基础，意义重大。小学语文教师作为教学方案的设计者，应当意识到传统习作教学的不足，转变思想，以学生为中心，积极引入更加多元化的教学方式，激发学生的主观意愿，引导其主动学习运用知识，创作出高质量、个性化的习作，实现学生核心素养的有效培育，回应新课改要求。

参考文献：

[1]刘巧珠.浅析统编版小学语文习作单元的整体教学策略[J].试题与研究，2022（15）：175-177.

[2]覃朝汇.拓展阅读自然习作——小学语文核心素养培养对策[J].天津教育，2022（14）：150-152.