【摘要】传统落后的教育教学模式严重制约了新课改以及素质教育的全面落实，高中物理教师需要想方设法的调整教学思路，积极创建新型课堂教学模式。主动打造实效课堂和品质课堂，全面强化学生对物理知识的理解及认知，保障学生实现事半功倍。

【关键词】新课改;高中物理;教学模式

引言

新型高中教学模式的改革及创新势在必行，物理教师需要站在宏观的视角高瞻远瞩，将理论联系生活实际，并借助现代化的教育教学技术和手段开展形式多样的教学活动，以确保学生对物理这门课程有一个耳目一新的感觉，在教师的耳濡目染下掌握适合自己的学习对策，稳步提升物理核心素养水平。

一、联系生活开展分层合作教学活动

物理与学生的生活实际联系比较紧密，具有明显的实践指导作用。教师需要密切联系学生的生活实际，根据学生的主体差异性开展分层合作教学活动，让学生能够在小组内部合作分工、各抒己见。

首先，教师需要结合基本学情，以培养学生的物理思维为目标，灵活融入生活化元素。不再过于关注简单知识灌输，以学生知识点的强化记忆和深入理解为根本，引导学生自主体验、细心观察，主动发现生活中的各种物理现象，并借助个人在课堂中所学习的专业知识进行解释及分析，进而真正意识到物理学习的魅力和价值。比如，在指导学生学习自由落体运动时，教师则可以鼓励学生发挥个人的想象力，回忆生活中比较常见的自由落体运动，如踢足球、下雨，以此来更好的实现理论联系实际，夯实学生的学科基础。

其次，教师需要着重培养学生的合作学习能力，避免学生闭门造车，全面提升学生的合作意识和动手能力，让学生能够在合作学习意识的指导下主动自觉的完成物理学习任务。在设计教学方案时，教师需要以科学引导和合理搭配为基础，将学生分为不同的兴趣小组，注重以优待差，全面提升整体的教学质量。比如，在与学生共同探索电路的并联与串联时，教师则可以开展分组实验，鼓励学生按照实验步骤完成实验任务，学会合作分工、自由讨论。让学生大胆自信的说出个人的实验心得和想法，提交实验报告。

最后，教师需要根据学生的课堂综合表现开展分层教学活动，将学生作为一个单独的个体，尊重学生的个体差异性。结合层次化教学来满足学生的发展诉求，体现因材施教的育人理念。比如，在讲解力的相互作用时，有的学生基础比较薄弱，无法深入理解相关的物理概念。教师可以在讲解基本概念的同时，引导学生自主分析生活中与“力的相互作用”相关的各种现象，然后进行简单计算，让学生在简单计算的过程中，主动学习基本概念，跟上课堂节奏。通过层次化的教育教学模式来夯实学生的学科基础，强化学生的知识印象，促进学生的差异化成长。

二、整合利用多媒体技术

很多学生对物理这门课程存在天然的畏惧感，往往无从下手，难以及时发现生活中的各种物理知识和现象。教师者需要根据这一现实的情况整合利用多媒体技术，在简单模拟以及生动展现的过程中，减轻学生的理解压力，强化学生对物理现象和物理知识的理解，让学生能够深入理解物体内部的运动情况以及变化规律。作为一种现代化的教育教学工具，多媒体教学符合学生的信息接收偏好，能够避免传统黑板板书的呆板以及单一，全面调动学生的学习兴趣。大部分的物理定理、公式以及概念比较抽象，教师可以借助物理实验生动形象的展示具体的知识点，有效避免外部条件的约束，充分凸显多媒体技术的价值和作用，打造生态课堂和趣味课堂。学生也能够深入直观的了解各种实验现象，主动突破理解上的障碍。物理教师在多媒体技术的辅助下开展动态演示实验，让学生身临其境自主感知，领悟物理实验的形象性以及生动性。比如，在指导学生学习与压强相关的知识时，教师可以从“飞机的起飞原理”着手，利用多媒体技术来演示动态实验，让学生直观生动的了解飞机起飞的具体过程及原理，然后引入压强的相关知识，引导学生自主分析气流与压强之间的相关性。学生学习积极性比较足，能够在深入观察视频的过程中，反思其中的物理现象以及物理知识点。

三、全面优化教学对策

与其他学科相比，物理学科的抽象性比较明显，传统黑板板书以及单向知识灌输不利于学生的自主学习，难以稳步提升学生的物理核心素养。教师则需要借助现代化的教学对策，全面吸引学生的眼球，全方位、多角度的呈现抽象的物理知识，让学生自主探索。现代化教学技术和教学手段的灵活利用非常关键，能够让学生自主观察无法操作或者是不易观察的各种物理现象，真正实现左右脑并用，逐步拓展个人的思维空间。教师只需要做好前期的准备工作，适时适当的点拨学生、引导学生，让学生能够结合个人的生活经验，自主尝试新的学习方法。这种先学后教的教育教学对策有助于实现教学相长，全面提升课堂教学质量和效率，避免学生成为知识的容器和书本的奴隶，培养学生的科学求实精神。同时可以让学生意识到个人的主体地位，进而在教师的辅助下主动观察各种物理现象，自主操作物理实验，整体的教学进度比较快，学生也能够产生耳目一新的感觉，在大胆创新以及不断尝试的过程中掌握适合自己的学习对策。

结语

在新课改的大背景下高中物理教学改革及创新势在必行，物理教师需要坚持教无定法以及多措并举。不再按照一种教学模式一以贯之，主动结合新型教学模式的创建要求调整教学思路，留给学生更多自主展示的机会。将学生作为主角，避免完全按照自己的想法全权包办，确保学生也能够自主参与获得更多的顿悟及灵感，意识到物理学习的乐趣和奥秘。

参考文献：

[1]刘婵玉.新课改下高中物理实验教学模式的探索与评价研究[D].陕西师范大学.

[2]吴朝阳.对新课改下高中物理教学新模式的探索[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，000（009）：127.

作者简介：王孟军，出生年月：1978年4月，性别：男，民族：汉，籍贯：陕西咸阳，民族：汉族，学历：本科，职称：一级教师，单位：陕西省旬邑县中学，邮编：711300。