【摘要】高中数学单元教学需要以核心素养培养为依据和参照，根据这一基本目标调整教育教学策略和思路，加强对新教材单元编写模式的深入剖析及研究，借助现代化的教学对策，全面落实好单元教学活动，潜移默化的发展学生的数学核心素养。因此，数学教师需要意识到自身的重要责任，抓住单元教学的重点以及核心，打破教学常规，寻求新的教学路径，更好的打造品质课堂和高效课堂。

【关键词】核心素养理念;高中数学;单元教学;策略探究

引言

新课改之后的高中数学教材编排方式产生了明显的变动，单元编排备受瞩目，与之对应的教育教学对策应运而生。许多教师借助单元教学策略来引导学生、鼓舞学生，转变传统的教学理念，打破教学常规，真正打造高效课堂、品质课堂。在串联知识点的过程中，围绕某一个单元主题开展形式多样的教学活动，采取寓教于乐的教学对策培养学生的核心素养，保障学生能够产生由内而外的学习兴趣。

一、高中数学单元教学现状

单元教学十分关注细节讲解以及宏观统筹分析，教师需要紧密联系不同的知识板块，将整体与局部相联系，坚持正确的教学观、人才观和质量观。逐步构建完善的教育教学框架和体系，充分凸显数学教学的逻辑性、应用性以及层次性，全方位提升学生的逻辑思维能力和水平。确保学生能够在教师的耳濡目染下主动学习新知识，提升个人的综合技能，掌握适合自己的数学学习对策。但是有的数学教师忽略了对课本细节的深入剖析及研究，没有着眼于阅读与思考这一核心板块引导学生自由发散，直接按照自己的教学经验以及主观判断，完成教育工作。简单理论知识讲解所占有的比重相对偏高，最终导致学生浅尝辄止，存在囫囵吞枣的问题。另外，数学教师缺乏一定的整体意识和局部意识，忽略了整体与局部之间的有序联系及互动，没有借助现代化的教学手段积极构建宏观框架。最终导致不同章节不同板块知识之间的联系比较生硬和模糊，学生存在思维断层的问题。

二、核心素养理念下高中数学单元教学策略

教师需要了解学生在自主学习过程中的真实状态，在深入讲解细节以及统筹分析知识板块的过程中构建教学框架和体系，保障学生能够主动串联知识点，形成知识体系。尽量避免学生出现思维与认知上的偏差以及误区，这一点对提升学生的核心素养水平有重要的作用。

（一）整合宏观框架与局部知识

宏观与局部之间的结合非常关键，是单元整体教学中的重要组成部分。教师需要以模块之间的联系以及模块与单元之间的联系为基础，强化学生的自身印象，提升学生的逻辑思维能力及水平。比如在指导学生学习与集合相关的知识时，教师可以围绕子集、交集等不同的数学概念来鼓励学生分析其中的逻辑关系，采取图文并茂的形式减轻学生的理解压力，让学生分析不同结合之间的相关性，理顺学生的学习思路及框架。其中数形结合的出现频率较高，对学生的吸引力较足，学生也能够在留心观察和自主绘图的过程中强化个人的知识印象，尽量避免知识混淆和知识误区。教师只需要点明学生需要努力的方向，让学生分析数与形之间的相关性。鼓励学生结合个人已经学习的知识自主迁移、大胆探索，提升学生学以致用的能力。保障学生能够根据不同集合之间的位置变化关系进行调整以及分析，充分发挥个人的空间想象力，全面提升数学核心素养水平，这一点对推进高中数学单元教学改革有重要的作用。

（二）深入挖掘数学细节

数学教师需要做好前期的准备工作，加强对新改革后高中数学教材的深入剖析及研究，了解其中所包含的数学板块。强化学生对本单元知识内容的理解及认知，逐步提升学生的逻辑思维能力以及思想境界，让学生能够在留心观察以及深入分析的过程中主动的攻克重难点，抓住细节进行全面探讨及分析。比如在指导学生学习统计时，教师可以以实践教学法为依据，精心设置不同的统计主题，引导学生探索形式多样的统计方案。以班内数据统计为基础，利用数形结合得出正确的结论。这一点一方面能够调动学生的参与积极性，另一方面有助于锻炼学生的动手实践能力，培养学生良好的数学素养。教师则可以借助慕课、微课等现代教育教学工具主动展示水质调查、人口普查的相关统计数据，引导学生深入分析大型统计数据的原理以及相关技巧。然后适当的引入单元教学内容。这种先学而后教的教育教学模式能够更好的提升学生的整体认知能力，有效补充课堂教学中的相关细节，尽量避免学生出现思维混淆和模糊认知。学生也会主动自觉的按照教师的要求，调用个人已有的知识进行简单拓展及延伸，逐步完善个人的思维框架和体系。

（三）灵活利用多种教学对策

一种教学对策所发挥的作用比较有限，不利于单元教学活动的有效开展，学生的核心素养培养工作也会受到阻碍。教师则需要主动调整教学思路，积极尝试多种教学方法，充分发挥一定的协同作用。一方面需要关注学生的个体差异性，另一方面需要结合自身已有的教育教学经验调整教学思路，改革教学模式。小组合作教学、情境教学、单元整体教学都非常有效，对学生的吸引力比较足，有助于锻炼学生的动手能力，强化学生对数学知识的理解及认知。教师需要注重适当放权，避免全权包办，跳出教材和课堂的局限，充分凸显不同教学方法的优势和价值。让学生自由选择而自主探究，这一点对打造生本课堂，全面提升课堂教学质量有重要的作用。

结语

高中数学单元教学是时代发展的产物，符合素质教育改革的本质要求，有助于提升学生的核心素养水平。教师则需要注重高瞻远瞩，加强对课本细节的有效分析及研究，积极整合宏观框架和局部知识，借助多种现代化的教学对策来引导学生、鼓舞学生。全面创新高中数学教学模式，确保学生能够有所收获、有所成长。

参考文献：

[1]郝田军.核心素养理念下高中数学单元教学策略探究[J].新课程导学，2019（4）：1.

[2]周吕增.基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J].数理化解题研究，2018（18）：2.