【摘要】“双减”政策出台的重要原由是中小学生长期承受着超过了基础教育正常该有的压力和负担，学习功利性、短视性、应试等问题一直没有未被解决，还有收费高昂的机构随处可见，整个家庭的经济压力和精神压力都时刻徘徊在崩溃边缘。“双减”政策出台的一系列缓解这些问题的措施，同时，也是在促成教育活动返回到校园生态的环境中。例如关闭文化课的培训机构，延迟学校放学时间等。深入贯彻“双减”的教育精神，减负增效是每位中小学教师需要实现的。本文是从分析初中英语课堂教学存在的问题着手，对“双减”政策下如何实现初中英语“减负增效”策略进行探究。

【关键词】“双减”政策;初中英语教学;减负增效;问题与策略

新课标下的初中英语总目标是积累语言知识，掌握基础的语言技能，形成综合的运用英语能力。英语除了是语言以外，也含有思维情感。因此还需要促进学生的心智发展，提高学生的学科核心素养。中考是学生人生中的第一个分流交叉路口，因此初中生都面临着严峻的中考压力。因此“减负增效”就成为社会、学校、教师、学生以及家长不约而同的教育策略。“减负增效”是通过提高教师的课堂教学水平和课堂设计能力，培养学生自助学习的意识，从而能够达到高效的学习效率。而不是减少学生学习英语单词的量，更不是减少学生学习英语的内容。

一、初中英语课堂存在的问题

只要提到英语的学习方法，记忆大量的单词一定名列前茅。这没有错，如果说学习英语是盖房子，那么一个个单词就是一块块砖头。在传统初中英语教育中，一节课的大多是有英语教师领读开始的，教师读一遍学生跟读三遍。这样通过学生不断的重复而进行记忆是低效的学习方法。除了单词以外，句子结构、语法大多都是教师通过讲授法教学，学生通过早读课死记硬背，再经过题海战术进行大量训练，以达到高分的目的。但是初中阶段学生步入青春期的时候，他们张扬个性、拒绝束缚，并不能够如教师所想乖乖地按照教师的要求不断重复枯燥的英语学习。同时对于一些英语基础比较薄弱，对英语学习丧失信心的学生，低效重复的英语学习很快就使他们失去学习英语兴趣，最终逐渐彻底放弃英语。因此在传统的教学中，班级初中的英语成绩普遍存在两极化，英语基础好的成绩会稳步上升，英语基础差的也会一如既往甚至越来越来差。

二、“双减”政策下初中英语“减负增效”的策略

（一）加强师生互动，营造轻松愉悦的课堂氛围

以往的教学中，大多时候教师是课堂的主导者，教师讲学生听的方式进行英语教学，课堂中充斥着沉重、严肃甚至是压抑的气氛。而轻松愉悦的课堂氛围，就如同将小树苗种在有成长空间的阳光下成长。英语学科具有语言的功能，语言具有交流带来的乐趣。严格落实“双减”政策下，教师要营造轻松愉悦的英语课堂，多与学生交流互动，成为学生的良师益友，通过教师的魅力和人格，激发学生学习英语的兴趣。

打造轻松愉悦的课堂氛围关键是教师要以平等的身份与学生相处，而不是做高高在上不苟言笑的教师。在教学中教师也可以适当的介绍自己，拉近自己与学生的距离。例如在七年级Unit 6 《Do you like bananas？》、Unit 12《 What did you do last weekend？》的教学中，教师也可以说说自己喜欢吃的水果，一般周末会做些什么。然后问问其他学生喜欢吃什么，周末都干什么通过与学生交流日常生活，会增加教师与学生之间的亲近感，让原本枯燥的课堂变得更像是一场朋友之间的交流。

（二）设计课前导入，激活学生英语学习积极性

初中生已经是个小大人，如果一味地用教师的威严镇压学生，只会让原本处于青春叛逆期的中学生更加的反抗学习英语。一段精彩的课前导入，是决定一节课成败的重要影响因素。因此教师应该创造性发挥课前导入的功能，在正式开始学习之前，牢牢的抓住学生的注意力，利用导入的趣味性，将沉浸在课件休息中学生立刻恢复到课堂学习的状态中。课前导入也是新时代教师需要花费精力潜心探索的方向。

例如，在上Unit 8《 When is your birthday？》一课时，教师可以先查下学生的入学资料看当月有几位同学过生日，在上课之前组织大家一起为当月过生日的同学唱《Happy Birthday TO You 》，然后再用英语问其他学生的生日时间，顺其自然地进入到本节课的学习内容中。除此之外，还可以利用情景导入法，问题导入法等等。

（三）灵活教学方法，构建高效的英语学习课堂

在“双减”政策下，“减负增效”的效果对教师的教学专业能力提出了更高的要求，鞭策教师改变传统的教学方法，做到教材作为教学的工具，而不是将教材最为学生学习的目的。教师必须要吃透教材、清楚把握重难点，达到深入浅出、高瞻远瞩、应用自如的境界。

综上所述，“双减”政策的出台也是给一直以来墨守成规的教师一记鞭策。教无定法，但是教有良策，教师应该肩负起太阳底下最光辉的职业的社会教育责任，在“减负增效”的道路上永不止步、砥砺前行，苦心钻研高效的教学方法和课堂设计，提高教学的效率。

参考文献：

[1]蔡春艳.“双减”背景下“减负增效”提升初中英语课堂教学效率的思考[J].校园英语，2022（6）：154-156.

[2]王承华.如何利用信息化手段对中学英语进行减负增效[J].安徽教育科研，2021（5）：89-90.