【摘要】初中道德与法治教材在新课改之后，在教材内容中设置了很多不同的模块，突破传统教学模式，将道德与法治学科的内容划分到不同的栏目，给予学生更为具体的学习途径和更加明确的探究目标。其中“拓展空间”模块在突出学生主体性、提升学生核心素养和实践能力方面，具有突出的教学价值，值得当下初中道德与法治教学进行深入的探讨与研究。

【关键词】道德与法治;拓展空间;教学研究

近代著名的教育学家陶行知先生在其“生活即教育”理论中强调，学校教育要与社会生活、生产劳动相结合，要求教育要“手脑并用”“在劳力上劳心”，这与“拓展空间”模块的设计初衷不谋而合。“拓展空间”是帮助学生更加直观地理解《道德与法治》这一科目的实际价值，从而深入浅出地得到个体成熟价值观的树立，推动其核心素养的发展。

一、立足学情实际，深挖模块价值

“拓展空间”模块的设计初衷，是希望通过这一课题结尾处的栏目设置，帮助学生总结所学、实践所学，进而将知识更快地内化为自己的收获，因此在运用“拓展空间”模块展开教学的过程中，教师不仅需要具备较高的能力素养，更要准确把握当下学生的学情实际，包括本班级学生的认知水平、身心发展特点、学习兴趣以及生活状况等，通过分析学生的认知层级分布，以及对其生活阅历进行了解，来提高本学科的实践教学水准。

具体来说，可以从该模块的特征入手进行学情实际的结合，“拓展空间”具有延展性、综合性、复杂性和创造性四种特征，以延展性为例，在人教版《初中道德与法治》七年级下册的第一课《青春的邀约》章节中，教材在“拓展空间”环节要求学生通过查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化，并结合自己的实际，理解“心理断乳期”这一概念，很多学生对这一概念表现出来的是喜悦和期待，但同时也有一些学生会在阐述中表现出“焦虑”、“不自信”、“焦躁”等负面情绪，很多学生对“断乳期”的理解就是要抗拒父母的干预，甚至包括鼓励和关心，认为追求自我就是对“青春期”的正确诠释和基本尊重。

而对于学生的这种想法，道德与法治教师需要个别情况个别分析，特别需要与家长合作，共同探讨如何帮助学生正确找准自己的定位与认知，树立正确的人生观。比如让家长一改简单的奖励方式或者激将法，从更深的层面去理解自己孩子的想法，通过交心的方式来引导其正确理解青春期所面临的转变，所承担的责任，以及所获得的权利等等，家长给予足够的尊重、适当的放权和充分的理解，都能够促进学生更好地去接受自己的青春期，减少叛逆现象的出现。

二、提升能力素养，加强教师引导

教师作为新时期教学改革的一线践行者，其理论高度和素养水平是教育改革顺利发展的重要保证，也只有不断提高教师的综合能力素养，才能保证新课改教材的教学目的能够顺利实现。特别是对于初中道德与法治教师而言，敏感的政治嗅觉和学术敏感神经对于该科目的教师来说是基本的职业素养，如果教师只知闭门造车、固守传统，不仅无法领悟新课改教材的真正设计意图，也会让学生的学习逐渐远离实际、缺乏实践认知。

因此在“拓展空间”栏目的教学实践中，教师首先要了解该栏目的设计意图，把握好教学节奏，该模块在形式上分为计划型、探究型、理解型和实践型四种类型，在计划型和探究型模块中，教师需要将教材内容融入到探究议题中，帮助学生明确研究方向和方法，而在理解型和实践型的模块中，教师则要注重与学生的交流和合作，让学生通过小组合作、互动反馈等方式拥有更多信息交互与反馈的渠道，在实践的过程中增进理解，在理解的基础上完善实践。

就比如在学习《情绪管理》章节，教师期望通过“拓展空间”中的研究议题来了解学生的心理状况，这不仅需要教师“迂回作战”“灵活战术”，也需要教师正确选择“合作小组”，考虑到初中生在性别意识上逐渐成熟的现状，以及小组内部成员性格的契合度，让学生能够在过程中更加顺畅地体验“自我表达”和“他人安慰”，获得真正的情绪疏解，进而在情绪管理能力上有实质性的提升。

三、灵活运用教材，丰富模块内涵

“拓展空间”模块设置在章节内容的末尾，因此其主要目的在于对教材内容的实践性拓展，相对于“运用你的经验”“探究与分享”“方法与技能”“阅读感悟”“相关链接”等环节，“拓展空间”有着不可替代的意识提升的价值。但同时，“拓展空间”又不仅仅是一种“课后总结”的存在，而是可以灵活运用到“课前预习”“课中研学”以及“课后巩固”环节中教学内容。

譬如在学习“我和我们”时，为了增加学生的课堂体验，教师可以布置学生将“拓展空间”中的环节提前一段时间，让学生利用几周的时间来搜集日常学习和生活中与同学之间的点点滴滴，通过记录自己初中生活中的美好来深化学生对“集体”的理解。或者以“法律在我们身边”这一章节为例，学生通过自己的方式将感兴趣的案例进行搜集和整理，拿到课堂上与教师和其他学生一同探讨和分享见解，这种方式对于提高学生自身的法律意识、丰富其自身的法律常识都非常有益处。在自我探究的过程中，学生不仅需要了解相关的法律条文，也会在搜集一些相关的法律案例的过程中对不同形式的违法、犯罪案件有更加深入地了解，获得比课堂上更加丰富和全面的认知。

综上所述，拓展空间模块作为初中道德与法治教材中不可或缺的一部分，具有重要的教学研究价值，相对于其他模块具有实践和创新上的难度，对教师的专业素养、教材解读以及对学情的了解等方面的能力都有较高的要求，因此在实践教学的过程中，教师要以学生为主体，始终坚持以学生的核心素养发展为第一要义，不断完善拓展空间的教学实践水平。

参考文献：

[1]谢桂芳.理解型“拓展空间”在道德与法治课堂教学中的运用[J].课程教材教学研究（中教学研究），2019（3）：47-48.

[2]惠小艳.初中《道德与法治》“拓展空间”的实践类型与教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：295.