【摘要】随着新课程改革的不断深入，当前教育更加关注学生综合素养的提升和优化，所以在初中历史课堂中应用启发式教学是非常具有意义。早在古代，伟大的教育家孔子就提出“启发式”教学原则，并且形成了严密的理论体系。可见启发式教学法在教育史中具有深刻的影响，这样一种具有价值的教学理念，对于现代教育也的产生深刻的影响。因此在本文中笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在初中历史课堂中应用启发式教学。

【关键词】启发式教学;初中历史;应用探究;策略分析

当前初中阶段的教育，其主要目的是为学生夯实基础，让学生养成良好的行为习惯和态度。并且在启发式教学的应用过程中，能够让学生形成系统的思维逻辑，帮助学生在认知上得到实质上的提升，在历史的学习中不断丰富自我和提升自我。启发式教学在初中历史课堂中应用仍然需要注意方式和方法，在教育中可以从学生角度去思考问题，让学生更好地融入到课堂学习活动当中。

一、在初中历史课堂当中采用“启发式”教学的意义

（一）提升学生的主观能动性

“启发式”教学与传统教学的不同的根本之处，是学生可以自主进行思考。思考的过程是学生实现自我成长的过程。问题的提出与研究是思考和分析的开始，在初中历史课堂教学中，教师通过运用的启发式教学，对历史事件的内在的联系，层层设问，逐步深入，让学生可以进行自主思考的，并且主观能动性的提升让学生在学习活动中更好地掌握主动权，最终能够深化学生的学习质量，让学生取得一个较为理想的成绩。

（二）提升学生的创新能力

在近几年的历史教育过程中，很多教师都了解到历史题目正在摆脱传统形式的桎梏，正在偏向于学生创新能力的提升，在教育中对题目进行革新，帮助学生在理解和认知上更加深刻。在历史的学习过程中，主动提出问题，研究问题，讨论问题，得出结论，在这个过程中需要让学生对历史知识进行灵活运用，而不是将其直接应用到答案当中，所以能够让学生加深印象，改变学生的学习方式，端正学生的学习态度，最终有效地提升学生创新能力。

二、启发式教学在初中历史教学中的应用方法

（一）课前导入，做好课前教学启发

历史是对于过去事物的再现与再认。在历史长河当中诞生很多的绚丽的文化，这些文化通过故事展现必然是丰富多彩。当我们再次去品读这些历史内容的过程中，脑海中自然会有很多的想法，所以教师要做好课前导入，帮助学生融入到课堂学习活动当中。好的开端是成功的一半，所以在启发式教学中，教师应该做好问题的探索，让学生可以有趣巧妙的导入，激发学生一种强烈的好奇心，让学生可以在教师启发下对本节课的内容进行学习。

像是在对于“鸦片战争”的讲述过程中，教师可以在课前启发学生，封建主义转向社会主义必然是一个艰辛的过程，而在这个过渡时期则是非常关键，那么中国从何时由封建主义开始转变的呢？ 学生通过这种方式自然会对本节课的内容感兴趣，从而将学生代入到课堂学习活动当中，让学生的认知更加深刻，让学生可以在本节课的学习更加具有动力。

（二）根据教育内容，进行提问式启发

根据课内学习内容，在教学中对学生进行提问，提问的目的是去启发学生，这也是所有教师最为常用的一种启发方法，当然让学生对提问方式的应用是根据学习内容重点进行，对学生难以掌握的难点、学生容易混淆的疑点进行启发教学。所以提问需要技巧，不仅能够帮助学生在认知上更加深刻，涵盖课程的重难点，并且也能够让学生通过思考进行回答。

像是对秦始皇的理解上，教师在提问上可以从两方面进行，对于国家的建树，对于中华民族的发展，以及对于朝代人民进行分析，让学生在回答的过程中更加具有客观性，所有的历史人物其实都具有对立面的，对于历史应该客观认识，而不是带有一种偏执的眼光，这样只会陷入一种无法消除认知障碍的漩涡当中。所以通过在提问中让学生能够保持一种客观的眼光，从而在对历史学习中更加具有实效性。

（三）课堂总结，启发式的回顾

历史课堂的总结环节，是非常具有意义的，现阶段与传统教学不同的是，并不是学生对相关内容进行讲述和总结，而是在学生自我认知的基础上，教师对其结果进行梳理，引导学生的思路对内容进行总结。

例如在学习《辛亥革命》的过程中，教师可以联系前面所学的知识进行启发，对于性质、失败原因、历史功绩进行梳理，让学生在脑海中具有一个清晰的知识体系，然后教师进一步去让学生进行讨论，对于辛亥革命的理解，让学生开拓思维，对于辛亥革命由一个更为客观的认知。在教师的主导下，让学生的思维更加发散，对于历史知识的总结更加具有意义，从而学生思维主动性可以在教学过程中得到贯穿和渗透，以让学生取得一个理想的成绩。

综上所述，启发式教学模式是历史课程中一种非常好的应用手段，其对于传统教学模式下的目标、内容以及手段是一个具有意义变革。教师发挥主导作用，在教学中逐步培养学生运用历史核心素养来观察和分析问题，让学生可以在学习活动中做到举一反三，让学生可以对内容具有一个深刻的理解，让学生在初中阶段夯实基础。

参考文献：

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