【摘要】高中教育在培养个人人才方面起着基础性作用。道德教育是形成正确的三种学生观的第一步。在素质教育和新课程改革的背景下，对学生基本素质的培养提出了新的要求，对教师课堂教学提出了更高的目标。物理学是一门应用性很强的基础研究。每一次革命都会促进社会的发展和进步。德育工作者必须深入研究实施德育、培养学生基本素质的根本任务。

【关键词】德育教育;高中物理

高中物理核心素养要求全面加强学生的物理观念、科学思维、实验探究和科学态度与责任。然而，我国高中德育存在观念落后等缺陷，加强高中物理课堂学生基本素质的培养是新时期物理教学的新要求，这就要求高中物理课堂不仅要注重知识的传授，还要注重学生基本素质的培养。

一、创新高中物理德育教育

为了促进德育研究，普及德育教学，高中物理教师应根据教学内容加强对学生基本素质的培养。教师应注重培养学生的基本素质，帮助学生更好地学习物理。科学文化是提高体育教育工作者素质和学生学习效率的有效途径。

例如，荡秋千是生活中常见的游戏。如果让秋千从一定高度自由摆动，那么应该认识到自己与外界需求之间的差距，并作出适当的行为决定。以秋千为例阐发人生哲理有助于激发学生的内在学习动机，促进学生的道德发展。运用广泛的物理知识和优秀的实验实践，培养和提高高中生的学习能力，鼓励他们努力学习，完成学业。在充分尊重教师的主导作用和学生的自主性的同时，还要注意学生与学生之间的互动。通过揭示生活现象，学生可以理解物理知识与生活的关系，帮助学生树立物理节能的概念。通过这种方法，可以发挥学生的主观能动性，有效地培养学生的科学思维。同时，这也将提高高中生的自信心和学业评价能力。有效设计课堂问题，将问题与学生发展结合起来，让学生了解物理知识的教育过程，引导学生用物理思维思考问题，提高学生的研究能力。教育者应该引导学生真正热爱物理，培养高素质的科学思维和科学素质。通过课堂问题设计，引导学生结合实验现象，理解抽象物理概念，培养学生的研究能力。

二、结合生活实际进行教育

德育的实施要求教育者转变现有观念，整合现有教育资源等外部因素。作为高中物理教师，学生应该发挥学生的主导作用，结合教学目标开展教学活动，将自己的知识和技能应用于国民教育，培养和引导年轻高中生成为优秀的国家建设者。

例如，在“能量守恒定律”中，教师可以展示学生自由落体运动，引导学生总结自由落体运动的必要条件。帮助学生了解自然界的动能、引力势能和弹性势能，提高学生在教育教学活动中的主导地位，加强学生在社会实践中的自主学习和教育，是自主教育创新的重要体现。完整的物理专业理论知识体系是物理教师为教学提供持续动力所需要的优秀素质。应该指导学生进行正确的自我评估。在学校德育中，培养学生的自我评价能力有助于学生正确认识自己，分析生命能量转换的过程，理解能量转换。通过引入能量转换和节能的概念，加深了对摩擦影响因素的理解。通过应用上述方法，学生可以发展物理概念，提高学生物理知识的学习效果。

三、明确高中物理教育的观念

通过高中德育与各种学科活动、生活活动和德育的整合，扩大现有德育资源。开展协作式小组学习，构建课堂学习，构建高效的物理课堂。提高学生区分物理现象和化学现象的能力，保证学生对物理课程有系统、全面的理解，充分激发学生学习物理的兴趣。物理教育工作者应该在国民教育的前沿有专业精神、才智和热情。尽最大的努力加入教育领域。

例如，在“电功和电功率”知识的教学中，根据机械性能和速度优化课堂活动设计。根据机械性能和速度优化课堂活动设计。我们不仅要积累丰富的知识和个人经验，还要践行社会主义基本价值观，始终保持思想道德建设的积极性。教育工作者还应深入学习科学和社会科学，丰富教学任务的积累和创新。结合生活中的电能，开设新的教学课程，将电能转化为工作，鼓励学生进行实验探索，加深学生对物理概念的理解。物理教育者的教学能力依赖于不断地学习和实践来提高他们的综合技能。关注物理实验活动的开展，结合物理问题的概念进行假设和猜想，处理相关信息，教师保持严格的教学态度，注重教学条件的准确性，实施学生科学态度教育，为学生未来的学习和发展奠定基础。多媒体图像的呈现功能可以丰富教学内容，拓展学生的思维。课堂问题设计是培养学生探究能力的主要环节和有效途径。因此，在高中物理教学活动中，有必要分析教学内容，培养学生的科学态度和责任感，向学生展示物理知识的探索过程，这对提高学生的基本素质非常重要。

教育是人的基础，是培养现代公民素质的必由之路。在高中物理课堂上，它主要体现在独立思考、科学探究精神和实践能力上。高中物理本身是一门抽象而复杂的学科，对学生来说非常困难。基本素质已成为一种重要的新教育理念，在中国乃至世界范围内广泛传播。这也是世界教育行业需要探索和改进的一个重要问题。“基本素质”被置于深化课程改革、德育目标和以人为本的实现的基础地位，是高中课程改革的发展方向。

参考文献：

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[2]杨峰.基于核心素养的高中物理教学探析[J].新课程，2022（16）：113-115.