【摘要】在信息技术环境下构建交互式课堂教学活动，发挥信息技术的作用引导学生在数学学习方面进行有效的互动探究，能够显著提升数学教学活动的综合效果，对学生的数学学习能力实施高效化的培养和系统化地锻炼。本文从信息技术环境入手，对交互式一体机的应用进行了探究，有意识地分析了小学数学互动教学，希望可以进一步彰显交互式一体机的应用价值，在有效的互动交流中提高学生对数学知识的学习能力。

【关键词】信息技术环境;交互式一体机;小学数学;互动教学

在信息化教学改革的背景下，引入交互式一体机辅助开展课堂教学活动，能在教学实践中实现对学生数学探究兴趣的有效激发，也能引导学生之间针对数学知识的学习进行合理化的互动交流，从而切实促进学生数学学习能力的不断发展和优化，改善数学教学活动的基本组织实施情况。鉴于此，在数学教学改革实践中，要注意有意识地综合分析交互式一体机的实践应用，对信息化教学改革进行研究，展现互动教学活动的价值和作用，全面改善学生数学知识的综合学习状态。

一、基于交互式一体机小学数学互动教学的优势

在信息化教学环境下，依托交互式一体机的应用对数学教学活动进行改革创新，构建互动性的课堂教学指导体系，可以展现互动教学活动的价值，促进学生对数学知识的针对性探索和实践。具体分析基于交互式一体机的设计和应用开展数学教学活动，能展现出以下方面的应用优势：其一，能提供影音图文平台，扩充课堂信息量。数学教师在信息化环境下结合交互式一体机的应用构建互动性的数学课堂，不仅能对教材中的数学知识进行讲解和分析，还可以将图片信息与影音信息等系统的融合在一起，从而帮助学生完成对数据信息的处理和影音数据的播放等，从传统教学模式中单向信息的输出转变为影音系统的有机融合，从而优化数学教学活动，极大扩充课堂教学容量，使数学教学活动能呈现出高效化发展和系统化创新状态。其二，视听融合，引领学生数学探究。在交互式一体机的支持下开展数学互动教学活动，教师在课堂教学中可以采用视听融合搭建数学学习组织体系，方便学生对数学知识进行针对性的探索和实践，在视听信息融合的基础上可以帮助学生更加生动立体的认识数学知识和学习数学知识，有效对学生的数学知识学习探究能力实施科学的培养，实现对小学生数学学习兴趣的系统激发。

二、信息技术环境下基于交互式一体机的小学数学互动教学

基于交互式一体机的应用对数学教学活动进行系统的改革创新，在信息技术环境下引导学生对数学知识的应用进行学习和探究，能构建更加科学合理的教学组织体系，也能启发学生对数学知识实践应用的系统学习，从而改善数学学习状态，使学生能在互动交流中产生对数学知识的深层次感知和理解。

（一）发挥图文信息优势，丰富课堂教学内容

在小学阶段数学教学改革过程中，依托交互式一体机的实践应用构建互动性的数学课堂教学组织体系，教师在教学活动的设计方面需要有意识地发挥影音图文方面的教学优势，对课堂信息容量进行适当的丰富和拓展，从而支持小学生对数学知识的有效互动学习，在科学的互动交流中加深学生对数学知识实践应用的学习和理解，从而改善教学组织状态，使学生对数学知识的学习更加系统和透彻。

例如，在“图形的旋转”数学课堂教学活动中，数学教师可以结合交互式一体机的应用开展数学教学指导活动。在教学平台上教师先基于教学内容为学生播放与图形的旋转相关的动画视频片段，导出课堂教学内容，然后让学生在小组中互动探讨动画片中小熊的旋转门是怎样旋转的？生活中是不是也存在类似的旋转现象？学生在教师的引导下观察动画片中的内容并回想自己的生活实际进行探索和分析，能在激活学生生活经验的基础上，使他们对图形的旋转产生深刻的理解和认识，有效提高学生对数学知识的效率。在此过程中基于交互式一体机的应用，数学教师能丰富课堂教学内容，以趣味性的教学资源引导小学生对数学知识进行探索和实践，从而有效改善数学教学活动的基本组织实施状态，为初中生数学综合素质的培养奠定基础。

（二）发挥视听教学优势，创设生动教学情境

基于交互式一体机的应用构建小学数学互动课堂教学模式，数学教师在对教学活动进行设计的过程中，可以结合信息化环境的影响重点对交互式一体机的典型视听功能进行挖掘，按照教学需求声情并茂地向学生展示相关数学知识，引导学生系统的感知数学知识的实践应用，从而启发学生对数学学习的深度思考，切实在情境互动实践中深化学生对数学知识的理解，对学生数学知识的自主学习能力实施高效化的培养和锻炼。

例如，在结合“长方体的体积”方面数学知识进行学习的过程中，为了能指导学生探索长方体体积方面数学知识在生活中的实践应用，在有效的互动启发下增强学生对数学知识的整体学习效果。教师在对教学活动进行设计的过程中，就可以将交互式一体机作为教学载体，在平台上采用视听呈现的方式为学生立体化、生动性地展现长方体的体积，立体性地呈现长方体体积计算公式的推导过程，以生动形象的实践操作演示情境启发学生对数学知识的思考和探究。在此过程中，通过交互式一体机的应用和情景

互动教学空间的开发，就能激发学生的数学探究兴趣，使学生对数学知识的学习更加全面和系统，从而提升小学阶段数学教学活动的综合影响力。

（三）创造实践操作机会，体验数学知识的生成

结合交互式一体机的应用对小学数学互动教学模式进行系统的改革创新，数学教师在对教学活动进行设计的过程中可以结合交互式一体机的应用为学生搭建互动操作的平台，在有效的交互式教学中方便学生感悟和体验数学知识的生成，引导学生从多角度思考数学知识的实践应用，从而提高数学教学活动的综合效果。

例如，数学教师在讲解“条形统计图”方面数学知识的过程中，为了能为学生创造实践操作的机会。就可以先引导学生对条形统计图方面的数学知识进行系统的学习和探究，启发学生对条形统计图实践应用的思考。然后结合交互式一体机的应用，在构建交互式互动教学空间的过程中，教师让学生通过人机互动在交互式一体机平台上输入相关统计数据，然后自动实现对条形统计图的生成，使学生能在学习实践中感知条形统计图数学知识在生活中的合理化应用，启发学生从多角度对数学知识应用的深度探索和思考，切实改善数学教学的综合应用效果。

综上所述，基于信息技术环境的支持全面探索交互式一体机在数学教学活动中的有效应用，能打造信息化、交互式的数学学习空间，为学生对数学知识的实践探究作出积极的引导。因此新时期结合信息技术环境的影响，教师要把握交互式一体机实践应用的现实需求，对互动教学活动进行系统的设计和开发，为小学生对数学知识的探索作出积极的引导，是数学教学活动能呈现出高质量发展的状态。

【本文系广东省教育技术中心2020年度教育信息化应用融合创新专项课题“基于信息技术环境下小学课堂互动式教学模式的实践研究”（课题立项号20JX07195）研究成果之一】

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