【摘要】高中物理这门学科实践性颇强，教学过程中重视培养学生的创造力、动手力以及核心素养。为了切实提升高中物理教学质量，教师则应致力于构造高效课堂，并对学生进行测试，从而提高其综合素质，使其得到更好的发展。本文联系高中物理教学经验，提出了提高高中物理教学高效性的有益策略，希望可以助力高中物理教学人员使用有效方法建构高效课堂，尽快实现理想化物理教学目标，保障学生在课堂上掌握更多知识以及技能，逐步提高物理学科学习

成绩。

【关键词】高中物理;高效性;教学;策略;方法

当今时代日新月异的变化，高中教育制度发生了重大革新。如今，国家针对高中物理教育的要求随之提升，标准越来越严格。如何提高高中物理教学质量及有效性已经引起了人们的重视。所以，不管是学生，还是教育工作者，都应该考虑在当前的学习条件下，怎样才能提高“教”和“学”的效率。于高中物理教师而言，应按照新课程标准，对教学内容、方式等进行合理调整，准备新学习目标，优化新教学方法，致力于促进学生提高自身物理学习效能。

一、展开情境教学，培育学习兴趣

在高中物理教学改革背景之下，教师要针对教学内容进行创新，营造优良的教学环境，以便能切实地提高学生的学习信心和热情，使得学生在学习物理知识之际，找到学习物理的快乐，并积极地适应新高考题型发展趋势。在物理教学中，要想提高学生的物理综合素质和思维能力，就需要在特定情境中进行教学。创造新教学情境，可以使学生在轻松愉快的学习环境中对物理问题进行探究，并将自己的时间和精力都用在学习活动中。

比如，在讲解“运动的合成与分解”时，教师即可引导学生结合直线运动内容，逐步地过渡到曲线运动知识，引导学生思考，在何种条件下，物体会做出怎样的曲线动作，如何产生曲线运动的规律以及其特性。为了提高视觉性，教师可以应用现代设备，比如多媒体为学生展示相关的素材，如车辆转弯、投掷篮球、天体运动轨迹、发射导弹的轨迹等视频或者flash动画片段。教师将所要研究的曲线动作用图象方式展现在学生面前，使学生能够进入新学习情境中，使学生能够专注于课堂上的学习。此外，教师在此基础上，将有关曲线运动的概念引入到教学中，减轻了学生的学习压力，并使学生能够更好地理解新的知识。在结束初期教学工作后，教师即可面向学生提出相关问题，如“如果你在下雨的时候，用一把撑开的伞围绕着伞柄转动，那么雨点会从伞上射出？雨点落在不同之处，会呈现不同方向吗？”教师在布置好了思考题之后，就可以针对这些问题进行相应提示和解释，让学生自己去思考，使其在分析问题时体验到“曲线运动的切线”。通过设计一系列的教学情境，使学生对物理知识的求知欲达到了新的高度，从而使学生在物理课上获得了一定能力，对高中物理知识进行深层次探索。

二、结合生活教学，培育实验能力

在执教高中物理课程知识之际，教师结合生活场景以及物理学知识，可以加深学生印象。比如，在为学生阐述“重力”内容时，即可以不倒翁为切入点，很多学生在孩童时期都将不倒翁视为十分喜爱的玩具，以学生喜爱且熟悉的玩具入手，结合电子白板以及其他现代教学设备，为学生展示不倒翁的构图。藉由相关器材示范，让同学清楚不倒翁身下有更重的重物，而上半身是中空的。由于重心较低，所以在摔倒之际，不倒翁会受到重力影响，很快回归原位。在重力的教学中，老师可以将重力知识和生活用品结合起来，利用现代的教育技术，将重力的知识和知识结合起来，从而提高老师的教学效果。又如，在“摩擦力”的教学中，教师即可指导学生在课后完成摩擦力简单实验，分析哪些因素会影响到摩擦力。通过改变车辆的速度，来测定单车的制动距离，从而确定车辆的速度和摩擦力的关系。另外，通过改变具有凹凸图案的轮胎和具有光滑花纹的轮胎，以及在不同的轮胎下，进一步测量和判定自行车制动距离，探讨摩擦强度是否和摩擦表面粗糙度间存在联系，或者在课堂上，让学生在同一高度，双手握着一本物理课本和一支钢笔，让其更好地了解自由落体的概念，并通过这个实验来观察记录力与加速度的关系，从而得出影响的因子和物理定律。

三、小组合作学习，提高学习效率

小组合作学习时，在进行集体讨论与探究的过程中，学生可以通过相互讨论与探究的方式来提高物理核心能力，并在相互互动中激发发散性思维。比如学习“焦耳定律”时，就可以根据自己平时对电流的理解，然后利用物理学的知识，去猜测和假设导线发热的原因，从而进一步加深对物理学的研究。当然，教师还可以将日常生活中常用的电灯泡加热、微波炉加热后所产生的热量等问题引入到课堂教学中，让学生根据这些现象进行思考，并在小组内进行沟通，根据这些现象提出合理猜测与假定。通过对学生的结论展开最终实验验证，证明学生猜测和假设正确与否，这样既可以激发学生的探究热情，又可以培养学生的物理思维。

综上所述，新时期背景下，建构高效率高中物理课堂，要求教师能在教学理念和方法等方面做出变革，有效指导学生学习，并协同提高自身教学水准，强化实践教学能力和专业素养，以学生为中心，发挥学生在学习时的主体作用，及时引导和协助学生探究物理疑难内容。此外，在提高学生学习成就感的同时，还应注重对学生学习兴趣的培养，使学生在学习中全面提高物理学科学习素养及效率，并使其个性化需求得到充分的满足。

参考文献：

[1]张春玲.新课程改革背景下高中物理高效课堂教学行为实践研究[J].高考，2021（36）：7-9.

[2]梁志祥.新课改下高中物理教学现状与高效课堂的构建策略[J].智力，2021（36）：121-123.