《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。近年来，随着我国基础教育步伐的加快，信息技术在全国大中小学得以普及，为提高课堂效率，提升教学质量提供了技术支撑。

然而，笔者在课题研究中进行调查发现，信息技术在农村小学课堂中的应用依然不容乐观，出现了“硬件硬不硬（设备设施），软件不软（技术水平）”的怪现象，呈现不应有的“两个极端”，一些信息技术应用水平较差的老教师对现代信息技术“不感冒”，仍然沿用“老三套（一本书、一支粉笔、一条教鞭）” 用于课堂教学，结果一节课下来，教师口干舌燥，学生“坐牢”般“被灌”知识;另一方面，一些年轻教师就在课堂教学中使用信息技术就“泛滥成灾”，全节课像放电影般进行教学内容的展示，致使文本知识无法落实，学生的动口、动手、动脑能力未得到应有的训练，自主、合作、探究更无从谈起了。 那么，在课堂教学中如何恰到好处而又科学有效地把信息技术融合在语文课堂教学中，发挥其应有的效能呢？笔者从以下方面作了探索研究：

一、制精品课件，激发学生语文课堂兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师如果能激发学生的课堂兴趣，才能驾驭课堂，学生才会主动求知。因而，在小学语文课堂中，我们可以通过制作出精品课件，课程内容展开的时候让学生融入课文是非常重要的，如果单纯地依靠课本学生对内容会有厌烦感。信息技术容纳了丰富的教学资料，可以通过网络收集优秀课件和视频内容，把课本和意境向学生进行展现。例如《观潮》，对于很多学生没有见过潮水，但是通过多媒体可以亲眼看到钱塘江的潮水是多么地汹涌澎湃。通过学生观看钱塘江的视频意境融入，迅速地把课件和视频有机地结合。这样可以让学生通过信息技术对《观潮》一文有了更加深刻的了解。然后根据课程进度让学生现场描绘对钱塘江的壮观场面的理解。这样有机地把学生、多媒体、课程进展进行结合，更加形象具体地激发学生的理解能力。

二、作直观演示，满足学生多元方式欲望

语文课文每一篇都有其中的难点和重点，但是学生学习起来在听课过程中往往分不清哪些是重点。通过多媒体可以把重点和难点通过视频或者课件的方式展现出来，这样更加直观地让学生看到并理解。这样的辅助教学方法可以让学生通过直观的演示轻松地掌握重点。例如课文《望庐山瀑布》，里面有很多生字词，“银河”“九天”等让学生感觉到很抽象的东西，但是通过瀑布画面结合课文，让庐山瀑布更加形象地展现在学生面前，就可以让学生了解到这是作者采用了比喻、夸张的手法，学生对《望庐山瀑布》可以就非常容易地掌握。这样直观的方式非常适合小学阶段学生对语文的理解。

为满足学生的好奇心和求知欲，教师可以在课下通过网络收集有关资料，通过视频资源，知道了长城雄伟壮观，增强了民族自豪感。如果没有信息技术，单凭一篇课文，几幅插图，是达不到这样的效果。网络中蕴涵着丰富的信息，为学生提供大量的学习材料，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究问题从而提高探究和解决问题的能力。多媒体教学还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。例如课前让学生上网搜集下节课课堂需要的图片资料，在让学生自主学习课文的基础上，观看有关的录像，这样既有助于课前的预习，也能为课堂教学带来更加活跃的氛围。在这种教学方式中，学生始终是教学活动的主体。网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。

三、教自主运用，扩大学生语文阅读容量

语文的积累不仅仅是课文知识，而是通过学习课本知识逐步地学习各种文学。这样知识的海洋才能不断地汇集。以前主要方式是看课外书。但是随着多媒体信息技术的应用，学生可以通过信息技术快速地收集不同类型的文学。因为课外知识运用的方式非常丰富，这样可以把课本所学过的通过课外文献积极的阅读理解。在信息阅读的同时，有的信息平台可以有感情地朗读，这样学生学习起来可以在听、说、读各个方面和标准的阅读有机地进行结合。不断地积累可以让学生慢慢积累更多的语文知识。

四、借网络平台，丰富学生作文写作素材

以前小学语文作文课只是教师把作文材料象征性地给学生讲解一下，让学生发挥主观能动性进行写作。但是由于学生的写作知识点比较薄弱，作文课和自习课差不多。一周才一节课，这样学生和教师的交流的机会很少。而通过信息技术对学生进行作文引导就不同了，多媒体可以为学生提供海量的素材。而在信息技术的语文作文教学中，教师可利用多媒体的广泛性，给学生提供作文教学的个性化引导。多媒体可以在第一时间向学生提供丰富的素材，方便快捷。它可以通过网络媒体使教师与学生、学生与学生之间进行作文信息的交流。作文课上不仅可以从教师那学习到如何理解材料，还可以网络媒体收集相关信息，以此梳理作文写作。教师可以根据学生写作水平的不同，从不同的角度来引导学生，还可以通过多媒体网络把学生的优秀作文给予展现。充分利用多媒体网络教学，让学生在自主、探究、合作中展现个性，在交流、写作、展示学习的过程中提高写作能力。

通过对多媒体在小学语文教学中的具体运用，可以看出其教学效果还是非常多的。正确合理地对信息技术有机地和语文结合，可以开阔学生的眼界，收集丰富的课外素材，丰富的知识内容，多样化的图片和视频让学生直观地进行语文学习。

【本文系广东省2020年度中小学教师教育科研课题“边远山区小学学科联盟教研模式的探索研究”（课题批准号：2020YQJK400）成果论文】